创意写作

导论：创意写作的兴起

中文教育改革与创建创意写作学学科

认识创意写作及创意写作学必须纠正两个“偏见”

需要解决的四大问题

视野创新与基础理论建构

创意写作的兴起和未来

中文创意写作教育体系的建构

第一单元 创意写作前驱

爱荷华大学创意写作工坊

纽约哥谭作家工坊

英国创意写作学科发展

澳大利亚创意写作学科发展

哥伦比亚学院（芝加哥）的创意写作与约翰·舒尔茨教授

第二单元 创意写作活动实施

单位1：workshop

单位2：Seminar（研讨会）

组织：writer（作家/专家）

方法：Writing Processes（过程写作法）

指向1：思维训练（创意思维）

创意写作训练的实施

指向2：写作训练（创意写作）

第三单元 欣赏类阅读文本

“什么是今天中国的'文学'”

电子文学

虚构文学

非虚构文学

讲史：中国非虚构故事传统

讲故事

故事与自我

诗歌的形式、思想、情感与声音

第四单元 生产类创意文本

策划书与文案

形象生产文本

活动生产文本

销售生产文本

意义生产文本

第五单元 工具类功能文本

工具的“工具性”

“工具”的功能性

“工具”的对象性

“工具”的审美性

管理类工具功能文本

社交类工具功能文本

经贸类工具功能文本

法律类工具功能文本

科技类工具功能文本

第六单元 突破作家障碍

人人都是“writer”

作家气质

创意可以培养吗

是什么导致我们成不了“writer”

写作障碍克服

练习

第七单元 发展个人心思

有心思的人就有创意

创意形成自我

给心思讲一个故事

作家与白日梦

给心思一个形式

“被破坏”的形式

什么是有创意的故事

练习

第八单元 带着镣铐跳舞

艺术民主

读者接受/消费

期待视野

类型规约

创意写作不是撞大运

创意是妥协的结果

练习

第九单元 提升创意品位

内容为王

创意源自需要

从“我”的故事到“人类”的故事

不能只为自己写作

个人生活的关联性

利他动机决定创意品位

创意品位

创意回应的是人类的精神需求

理解你的对立者

练习

第十单元 合理利用成规

伟大的成规

成规的协调性

成规的生成性

成规的约束性

从成规上路

个人的和地方的

类型化时代的文学创作

练习

第十一单元 创造性阅读

批评式阅读

知识性阅读

从作家角度阅读

作家对自己主人公都不怀好意

从人物角度阅读

从多个感官角度阅读

练习

第十二单元 尽善尽美

修改的两种面貌

修改的三种模式

好作品越写越薄

把不是你的东西剔除出去

把事情做到极致

改变路线的最好办法是改变目的地

练习

附录一 理解爱荷华

--“创意写作”在美国的诞生和发展

附录二 《成为作家：潜能激发课》课堂实录（节选）

后记

《创意写作：基础理论与训练》以上海大学创意写作课程实践（"成为作家"系列、"创意写作"系列和"创意写作夏令营"等）及上海大学文学与创意写作研究中心实践活动为基础，广泛调研了海外创意写作学科八十多年的发展成果，借鉴中国传统写作学理论，在当代文化艺术消费中心转移和文化创意产业发展的背景下，以促进国家文化大发展大繁荣、文化软实力提升和服务于中国高校文科教育改革为目标，系统阐释了创意写作学科的基础 理论和创意写作活动的基本规律，重新界定了包括"作家"、"创意"、"写作"、"文类"等在内的各种命题，针对创意写作活动中普遍存在的"作家障碍"、"写作障碍"、"写作进阶"等问题，结合创意写作的心灵解放、思维训练、写作训练与个人成长，初步探讨了创意写作的文类专项写作和写作训练系统，综合回答了"创意是否可以训练"、"写作是否可以教学"、"作家是否可以培养"等根本问题，是创意写作理论中国化和创意写作学科创生的初步学术成果，也是中国高校创意写作教育教学的理想教材和创意写作自我提高的指南。

《创意写作：基础理论与训练》是上海大学创意写作丛书系列之三。葛红兵先生试图通过这一系列图书的出版对建构创新学科、开创创新体系课程有所助益。许道军、葛红兵老师通过自己的理论研究和系统探索，系统阐释了创意写作学科的基础理论，书中列举了上海大学中文系创意写作学科建设的各种实践，尤其是节选的葛红兵先生的课堂实录可使我们管窥创意写作学科实践的经验，对于高校中文系教学改革（尤其是中文系学生教学能力的培养方面）提供一定的借鉴作用。