医学生人文素质教育初探

第一篇 高校人文素质教育理论思考第一章 人文素质教育是高等教育的重要组成部分第一节 人文素质教育的概述一、素质教育二、人文素质教育第二节 医学教育的本质是科学与人文的融合一、社会和医学的发展呼唤人文精神的回归二、人文素质教育是医学教育的永恒追求第一章 加强人文素质教育是医学教育的必由之路第一节 明确人文素质教育目标第二节 深化人文素质教育内容一、人文素质教育的核心：思想道德教育二、人文素质教育的基石：文化艺术教育三、人文素质教育的重点：身心健康教育四、人文素质教育的外延：职业规划教育第三节 创新人文素质教育方法一、调整培养方案，将文化素质教育课程纳入课程体系二、整合专业资源，将素质教育融入专业教学中三、营造素质教育氛围，强化“以文化人”“环境育人”的功能四、加强体验教育，引导学生广泛开展社会实践活动五、提倡学生自主学习，进行自我教育、自我塑造六、注重发挥教师在素质教育中的作用第四节 展望人文素质教育未来一、营造氛围，校园文化与中医文化的结合二、综合发展，专业知识与文化素养的结合三、德艺双馨，医德修养与医术水平的结合四、融会贯通，科学精神与人文精神的结合第二篇 北京中医药大学人文素质教育探索与实践第一章 “三项改革”，创建大学生人文教育新模式第一节 选优苗，明指针，人文素质理念引领招生模式改革一、富有中医药特色的本科自主人才选拔二、研究生招生模式改革第二节 巧施肥，修内涵，人文素质理念推进课程体系改革第三节 育良才，增实效，人文素质理念深化培养机……第三篇 人文素质教育效果评价方法探索附录 历代中医名家人文思想语录

大学人文素质教育源于教育本质，中国高等教育经过改革开放30多年发展，在大学人文素质教育方面从内容到方法上取得了很多研究成果，但是系统性的且可行性强的方法较少，究其原因可能为人们过多地把素质教育停留在理念的层面，而没有从全面教育的角度加以充分认识，也没有对实施环节给予足够的关注。要将人文素质教育的理念落到实处必须通过更具有科学性、针对性的途径来实现，这也是提升和评价人文教育质量的关键所在。同样，人文素质实践教育途径本应是一个充满个性和特色的领域，但现在呈现的局面显然与理论研究和实践探索的缺如密切相关，其后果必将影响和制约人文素质教育的深入发展。　　《医学生人文素质教育初探》的撰写经历了学习、体验、思考三个过程，在第一篇，我们以学习的方式研究了人文素质教育的变革；第二篇展示北京中医药大学人文素质教育工作经验；第三篇，基于人文素质教育效果较难评价这一现状，我们尝试引入循证医学的研究方法，希望建立一个效果评价途径。　　《医学生人文素质教育初探》得以付梓，实为博采众家之长，其中既有他山之石，也有我校从事学生教育的专家、同事的智慧结晶。《医学生人文素质教育初探》期冀将诸多经历与思考带给同仁与学辈，共启学习与探索之门，共同见证，相互学长。