信息技术教学论

第一章 信息技术教学论概述

第一节 信息技术教学论的含义

第二节 信息技术教学论的研究对象

第三节 信息技术教学论的研究方法与特点

第四节 信息技术教育的历史与发展

第二章 信息技术教育的理论基础

第一节 学习理论

第二节 教学理论

第三节 传播理论

第三章 信息技术教学原则、方法与组织形式

第一节 信息技术教学原则

第二节 信息技术教学方法

第三节 信息技术教学组织形式

第四章 信息技术教学过程与教学模式

第一节 信息技术教学过程

第一章  信息技术教学论概述

第一节  信息技术教学论的含义

第二节  信息技术教学论的研究对象

第三节  信息技术教学论的研究方法与特点

第四节  信息技术教育的历史与发展

第二章  信息技术教育的理论基础

第一节  学习理论

第二节  教学理论

第三节  传播理论

第三章  信息技术教学原则、方法与组织形式

第一节  信息技术教学原则

第二节  信息技术教学方法

第三节  信息技术教学组织形式

第四章  信息技术教学过程与教学模式

第一节  信息技术教学过程

第二节  信息技术教学模式

第五章  信息技术教学设计

第一节  教学设计的含义和特征

第二节  教学设计的模式

第三节  教学设计的过程

第四节  信息技术教学设计的基本内容

第六章  信息技术课程

第一节  信息技术课程在中小学教育中的地位和作用

第二节  信息技术课程的性质、任务和特点

第三节  信息技术课程教学目标

第四节  信息技术课程教学内容和要求

第五节  信息技术课程教材建设

第七章  信息技术课程教学评价

第一节  信息技术课程教学评价的含义、特点和原则

第二节  信息技术课程教学评价的作用

第三节  信息技术课程评价的内容及一般过程

第四节  信息技术课程评价的方法

第八章  信息技术教育资源环境

第一节  信息技术教育硬件资源环境

第二节  信息技术教育软件资源环境

第三节  信息技术教育潜件资源环境

第九章  信息技术教师教学研究与专业发展

第一节  信息技术教学研究

第二节  信息技术教师专业发展

主要参考文献

   
21世纪，人类已全面进入信息时代，信息、知识成为社会中的基本资源。信息技术渗透到了社会生活与工作的方方面面，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力已具有同等重要的地位，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，而信息技术教育则成为培养学生信息素养的重要途径和手段。

   
信息技术教学论是研究信息技术教学过程中教与学的关系及其相互作用的一门学科，对信息技术教学论的学习，能够使立志从事信息技术教育工作的在校大学生在走上信息技术教学岗位前得到专业化训练和培养，同时对于他们今后教学工作的开展、教学能力和教师专业素养的提升都有着重要的作用。

   
由于信息技术教学论研究在21世纪初期才刚刚兴起，目前，信息技术教学论的学科体系基本成形，但许多理论和实践如课程标准、教学设计、教材建设、教学方法、教学评价以及教师专业发展等诸多方面还需要进一步深入探讨和研究。鉴于此，我们着手编写了本书。

   
在编写本书的过程中，我们力求突出信息社会对人才培养的新要求。在研究和继承国内外信息技术教育教学经验的基础上，借鉴其他学科相关的课程论、教学论、学习论及现代教学理论，融合新课程改革及信息化教育。探讨和论述信息技术教学论的相关内容，并力求做到科学性、实用性和通俗性相结合。

   
本书由九章构成：第一章对信息技术教学论的研究对象、研究方法、基本特点进行了分析与讨论，并介绍了信息技术教育的历史与发展情况；第二章对与信息技术教育关系密切的学习理论、教学理论和传播理论进行了详细的阐述；第三章介绍了信息技术的教学原则、教学方法和教学组织形式；第四章阐述了信息技术教学的基本过程及常用的信息技术教学模式；第五章对教学设计的内涵、模式、过程及信息技术教学设计的基本内容进行了阐述；第六章在对信息技术课程标准进行解读的基础上，分析了信息技术在中小学教育中的地位、作用及信息技术课程性质、任务、特点、教学目标、教学内容及教材建设等；第七章介绍了信息技术教学评价的原则、作用、方法和内容；第八章阐述了信息技教育资源环境的定义、类型。并对信息技术教育的软件资源环境、硬件资源环境及潜件资源环境进行了分析讨论；第九章在对教师专业发展本概念进行分析的基础上，重点阐述了信息技术教师专业发展的特征、素质结构及策略。

   
21世纪，人类已全面进入信息时代，信息、知识成为社会中的基本资源。信息技术渗透到了社会生活与工作的方方面面，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力已具有同等重要的地位，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，而信息技术教育则成为培养学生信息素养的重要途径和手段。

   
信息技术教学论是研究信息技术教学过程中教与学的关系及其相互作用的一门学科，对信息技术教学论的学习，能够使立志从事信息技术教育工作的在校大学生在走上信息技术教学岗位前得到专业化训练和培养，同时对于他们今后教学工作的开展、教学能力和教师专业素养的提升都有着重要的作用。

   
由于信息技术教学论研究在21世纪初期才刚刚兴起，目前，信息技术教学论的学科体系基本成形，但许多理论和实践如课程标准、教学设计、教材建设、教学方法、教学评价以及教师专业发展等诸多方面还需要进一步深入探讨和研究。鉴于此，我们着手编写了本书。

   
在编写本书的过程中，我们力求突出信息社会对人才培养的新要求。在研究和继承国内外信息技术教育教学经验的基础上，借鉴其他学科相关的课程论、教学论、学习论及现代教学理论，融合新课程改革及信息化教育。探讨和论述信息技术教学论的相关内容，并力求做到科学性、实用性和通俗性相结合。

   
本书由九章构成：第一章对信息技术教学论的研究对象、研究方法、基本特点进行了分析与讨论，并介绍了信息技术教育的历史与发展情况；第二章对与信息技术教育关系密切的学习理论、教学理论和传播理论进行了详细的阐述；第三章介绍了信息技术的教学原则、教学方法和教学组织形式；第四章阐述了信息技术教学的基本过程及常用的信息技术教学模式；第五章对教学设计的内涵、模式、过程及信息技术教学设计的基本内容进行了阐述；第六章在对信息技术课程标准进行解读的基础上，分析了信息技术在中小学教育中的地位、作用及信息技术课程性质、任务、特点、教学目标、教学内容及教材建设等；第七章介绍了信息技术教学评价的原则、作用、方法和内容；第八章阐述了信息技教育资源环境的定义、类型。并对信息技术教育的软件资源环境、硬件资源环境及潜件资源环境进行了分析讨论；第九章在对教师专业发展本概念进行分析的基础上，重点阐述了信息技术教师专业发展的特征、素质结构及策略。