回到教育的原点

十点反思（代自序）

第一辑 回到素养·好教师从哪里来

凭良心教书——我看语文教师的专业素养

在阅读中经营生活

小人书，叩开阅读之门

报纸杂志，开启视野之窗

名著，致力于根部滋养

在写作中沉淀生命

为什么要写

写什么

为什么而写

言语智慧从哪里来——听《成吉思汗和鹰》一课有感

文本结构的体现

体裁特点的隐现

文本主题的呈现

经验从哪里来——参加西苑学区专题研究的思考

学生的经验

教师的经验

教学引领者的经验

成长，需要回到“学习的常识”

阅读，回到经典

备课，必须付出艰苦努力

生活，融入“共同体”中

“专业”与“职业”的思考——由一节音乐课想到的

教学目标是否心中有数

教学细节是否有“教育”意识

教学的专业是否等同音乐的专业

做一名有专业尊严的语文教师

专业自信

专业技能

专业自我

附 推荐书目

第二辑 回到课堂·好教师到哪里去

课例：《师恩难忘》——欲“说”则不达

一堂语文课如何有效

主题单元的语文课怎么备

课例：《三打白骨精》——备课的漫漫取经路

课堂的“应变”与“调控”

主题教学怎样深度备课

附 教师反馈

识字课怎么上

我教一年级识字课《早操》

我听二年级识字课纽国在我心中》

附 教师反馈

课例：《我爱爸爸》——作文课怎么上

课例：《枫叶如丹》——教学韵味，不仅仅是感觉

附 教师反馈

一堂好课好在哪——从一节科学课看教学

经意与不经意之间

轻松与不轻松之间

圆满与不圆满之间

“秀”中方能“眉目清”——从一节数学课看教学

第三辑 回到制度·教学管理者该怎么做

努力走向有效的听课、评课——有感于“有效课堂‘同题异构’课堂研讨”

什么是“有效课堂”

对教材的解读

如何“同题异构”

听课、评课、写课——教学引领者必需的生活

听课，听得出门道

评课，评得出名堂

写课，写得出水平

共读、共教、共写，共同成长——校本教研《三打白骨精》的实践与体会

意想

意图

意义

……

第四辑 回到教育·我们能做什么

第五辑 玫瑰小语·致你我他

经意与不经意之间，轻松与不轻松之间，圆满与不圆满之间。——她这样教课。听课，听得出门道；评课，评得出名堂；写课.写得出水平。——她这样为学。定位、到位，不越位；听从、跟从，不盲从；建功、立功，不居功。——她这样管理。不管怎样，总要读书。不管怎样，总要善良。不管怎样，总要心向光明！——她对学生如是说。工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书，工作再忙也要读书。——她对年轻教师如是说。她被网友亲切地称为“玫瑰”，她被广大青年教师服膺为榜样和领路人。她就是著名教育专家、清华大学附属小、学校长兼书记，兼任北京中央商务区实验小学校长的窦桂梅。《回到教育的原点：窦桂梅教育教学管理精华》是她的教育教学管理智慧的精华，精选30多万字，包括了作者多年来在教学实践、学校管理、评课与课改等方面的深刻体会与思考。好教师应该具备的修养从哪来？好教师怎样才能真正走进课堂去？怎样有效评课？是“教语文”还是“用语文教人”？……《回到教育的原点：窦桂梅教育教学管理精华》全方位阐述了窦桂梅的教育教学观、学生观，特别是关于语文教学和学校管理的理念和实践，尤其是课例部分，生动体现了她的教学魅力，让年轻教师有路可循。

1000多篇论文，10多本著作，20多个省市的数百场报告。
好教师从哪里来？好教师怎样到课堂去？是“教语文”还是“用语文教人”？好教育，就是回到教育的原点！
特级教师全国模范、教师教育系统劳动模范，全国师德标兵，素质教育和创新教育的一道亮丽风景线。