教育目的转型

摘要

Abstract

导论

一、问题的缘起和追问

（一）来自教育实践的思考

（二）问题的具体内涵

（三）问题追问的视野

二、国内外相关研究的现状及其方法论审视

（一）国内教育目的转型研究现状分析

（二）国外教育目的转型研究现状分析

（三）国内外相关研究现状的启示

三、研究方法论的选择和运用

（一）元教育研究方法论

（二）理性反思与批判方法论

（三）复杂性思想方法论

……

第一章 传统教育目的历史考察：终极者及其教育观批判

第二章 教育目的转型的规范取向

第三章 普通人界定：基于人性的视角

第四章 教育目的转型为普通人的人性基础辩护

第五章 教育目的转型为普通人的教育合理性辩护

第六章 普通人教育理念

第七章 普通人教育观下的应试教育改革

参考文献

后记

传统教育目的体现为建立在理性秩序设计下的终极者，包括社会精英、规训者和普通大众三个等级，每个人都有属于自己的最佳终极定位，人的生命被职能化、工具化，人性为异他终极性理念将教育视为一项“造人”的工程，维护理性社会和“园艺教育”自身的再生产。人的觉醒和生命遗求呼唤普通人的人性内涵，即有限性、生成性和共生性是每个人存在与发展的一种应然人格，普通人是开放、多元和自主的生命体；普通人教育倡导实践、自由和公正的活动机理，人性不仅是教育实践尊重的对象，更是教育活动张扬的目标，通过生成普通人，让教育焕发生命的活力，实现个体生命与社会生活的解放和自由！