体验学习

中文版序

序

前言

1体验学习的理论渊源

2体验学习的过程

3体验学习过程的结构基础

4个性特征与体验学习方式

5知识的结构

6体验学习的发展观

7高等教育中的学习和发展

8终身学习和整体发展

参考文献

译后记

前言

这是一本独树一帜的优秀学习理论著作，非常值得一读，尤其是对教育者和受教育者而言。一开篇，大卫.库伯教授就以他优美、清晰和直截了当的语言，吸引着我一口气读下来，真是爱不释手。

库伯教授撰写的这本著作非常精彩，是我一直期盼的。他花了相当长的时间来撰写该书，并且经过了多次的修饰、润色，如同将顽石雕饰成精美石器一般，他在书中将自己的思想表达得恰到好处。

我之所以如此兴奋、如此高度地评价这本书，是因为库伯在体验学习的理论与实践、抽象原理与具体事例、情感与认知之间搭建了一座新的桥梁。他第一次提出学习是一种基于精心设计的体验之上的社会化过程。这一提法挑战着流传已久的“教学即传递”的观念，并且将学习的环境从课堂（以及相关形式如讲座等）转移到车间、家庭、车库、社区，以及任何我们能聚集在一起工作、娱乐，或表达情感的地方。

体验学习理论必定会对教育工作者产生十分深远的影响。库伯循循善诱，引导我们摆脱传统的对学分学时的关注，从而转向到对与工作、家庭、社区相关的能力、从业知识以及信息的关注。

该书不但语句优美，图表简明易懂，而且通过使用曼陀罗和行政管理学教授偏爱的、能够通过投影仪投射出来的2×2表格等手段引领我们畅游了一趟神奇之旅，认识了体验学习的领军人物，如杜威、勒温、皮亚杰以及其他重要人物，如马斯洛、罗杰斯、埃里克森，所以本书的理论基础十分扎实。库伯创立的一套理论框架，消除了我们在教室范围内使用体验学习时感到的疑虑，并在杜威、勒温和皮亚杰三位思想家的基础上提出了自己深邃的见解。

综上所述，这是一部价值非凡的学术著作，是该领域期盼已久的专著，值得大家认真去品味，去思考。由于本书语言意蕴丰富，读者必须自已体会和领悟其中之意，只有这样，读者才能创造属于自己的经验。惟此，你才能成为自己生活的主宰。这恰恰就是库伯引领我们去体悟的根本原因。

后记

回到上海，参加华东师范大学主办的两岸四地“学校改进与伙伴协作”学术讨论会，触摸时代的脉搏，聆听大师的声音，我为迈进这座学术殿堂而自豪。

华师大是我的福地。去年9月，我主编的《十字路口的顽童》由华师大出版社出版之后“好评如潮”，《教育时报》在“教育界的新启蒙运动”中称这是“一部让人震撼的书”，国内多家主流媒体又强力推荐该书，《中华读书报》、《文汇读书周报》、《文摘周报》、《畅销书文摘》相继发表了书评，或大幅转载书中的一些章节。今年的“六一”儿童节，《中国教育报》又用整整一版对该书进行重点推介，《中国儿童报》用两个整版图文并茂地发表了我的专稿《淘气包原来可以这样“调教”》，社会反响十分强烈。

今年，学校给了我一年的学术假，我毅然选择了来华师大做访问学者，师从全国课程与教学专业委员会副主任、著名理解教育专家、教育学系的博士生导师熊川武教授做体验学习研究。因为我正主持江苏省教育科学“十一五”重点资助项目“中小学体验学习的研究与实践”，计划在翻译大卫.库伯教授的名著《体验学习》基础上，完成另一主打课题成果《体验学习论》写作。如果能够顺利完成的话，前者应该是国内翻译的第一部体验学习理论专著，后者则为国内第一部本土化的体验学习理论专著。

因为《十字路口的顽童》，两年中我和责任编辑彭呈军先生从相知到相交，当他得知《体验学习》是一本具有国际影响的世界名著，便提出再做一次责任编辑。我知道，他们出版过大量的教育学、心理学译著，高文教授领衔的《21世纪人类学习的革命》译丛也早就蜚声海内外，又策划出版了“创智学习”丛书，便毫不犹豫地和他达成了协议。

现在，《体验学习》中译本即将与读者见面了。其实，翻译的过程非常曲折，体验学习研究启动以后，我们曾四处寻找库伯教授的原著，但查无音讯。正当我们一筹莫展的时候，省教育厅批准朱水萍副教授到澳大利亚拉筹伯大学(LaTrobeUniversity)访学，她在异邦的图书馆里如获至宝地发现了一本已经看得卷了边的《体验学习》，真是远在天边，近在眼前！当即，朱老师在墨尔本一家自助商店里复印了一套，去年2月带回国内。

本书由我和朱水萍共同策划并组织翻译，第一、六章由石雷山翻译，第二、三章为朱水萍翻译，第四章以及书中的序、前言为王柳生翻译，第五章为严奕峰翻译，第七、八章为高春香翻译，最后由我逐字逐句地进行校对和润色。我们每月组织一次翻译讨论会，先后三易其稿，大家做出了最大的努力，但由于涉及哲学、心理学、学习科学、组织行为学等众多学科的知识，错漏之处在所难免，恳请读者批评指正。

本书的翻译自始至终得到了熊川武教授的关怀，他审阅了全部译文，为本书撰写了中文序，并对库伯教授及其理论贡献作了全面的介绍。中国教育学会副会长李吉林先生、南京师范大学的吴也显和谭顶良教授、东南大学的马向真教授、广东教育学院的周峰教授、华东师范大学的陈群博士以及美国杜克大学的荆留芳博士也一直关注着该书的翻译，为我提供了精神、道义和学识上的支持。鉴于原书出版较早，彭呈军先生专程前往美国洽商版权，带回了原版著作。几个月中，他又以其卓越的才识对译稿进行了反复校审，使本书更臻完美。我相信，库伯教授《体验学习》中文版的出版，不仅将有力地推动我国体验学习的理论研究，而且会对我国的拓展训练、基础教育课程改革、高等教育以及成人教育产生深远的影响。

研讨会结束以后，我又专程拜访了台湾冒险世界户外学校执行长、统一企业集团OAO自然学校教育训练顾问、野驰团体动能国际开发公司体验式学习训练总监简浩炀先生，他在美国接受过系统的PA训练，在台湾的探索教育界久负盛名。获知《体验学习》中文版即将出版时，他连连夸赞我们做了一件好事，认为华人世界这么大，如果连这样一部名著都未翻译过来，确是“一种憾事”。

如果没有以上诸位专家和朋友的鼓励和帮助，本书的翻译和出版是不可能的。在丹桂飘香的丽娃河畔，我谨对他们表示由衷的感谢！

　　本书以杜威、勒温和皮亚杰关于体验学习的论述为支撑，以心理学、哲学、生理学学科为依托，总结了体验学习的过程，提出了体验学习的结构模式。指出了个体学习方式的不同类型以及相应学科、专业、职业的知识结构。本书的发展观是建立在俄国杰出的认知理论家维果茨基发表的论文基础上的，该发展观认为：从体验中学习促使了人类发展。这种发展观构成了体验学习在教育、工作及成人发展中运用的基础。　　大卫.库伯教授在这部开创性的论著中不仅论述了杜威、勒温、皮亚杰思想与体验学习理论的渊源关系，系统地探讨了体验学习的概念、过程与结构模型，而且立足于认识论、心理学和生理学研究的最新成果，阐述了体验学习的知识观、发展观和评价观，构建了一个十分完整的理论框架，展示出体验学习运用于教育、职业以及终身学习等领域所具有的独特魅力。　　该书出版以后轰动了全球，已经成为当今世界引用最多、影响最大的体验学习研究的经典名著，成为了全球外展训练学校（OB）、主题式冒险（PA）以及我国的拓展训练（大陆）、探索教育（台湾）和历奇训练（香港）的必读书，对世界各国的基础教育、高等教育以及成人培训产生了极大的影响。