中学德育课程与教师专业发展

理论篇

第一章 中学德育课程及其历史演变

第一节 中学德育课程概述

一、什么是课程l

二、什么是中学德育课程

第二节 年以来中学德育课程的历史演变

一、年以来至世纪末，中学德育课程的发展

二、中学德育课程的新发展

第二章 德育课程的比较研究与理论基础

第一节德育课程比较研究

一、美国的品格及公民教育

二、英国的体谅道德教育与《生命线》教材

三、日本道德教育的方式和内容

四、中国香港和台湾地区的公民、社会课程

第二节 作为德育课程建构基础的主要德育理论

一、道德认知发展理论

二、价值澄清理论

三、欣赏型德育理论

四、生活德育理论

第三章 中学德育课程标准分析

第一节课程标准概述

一、课程标准的内涵

二、课程标准的特点和功能分析

三、课程标准的基本框架和主要内容

四、学习与使用课程标准应注意的问题

第二节 初中思想品德课程标准的设计思路与特点

一、课程性质分析

二、课程基本理念分析

三、课程的目标与内容分析

四、实施建议的分析

第三节 高中思想政治课程标准的设计思路与特点

一、课程性质分析

二、课程理念分析

三、课程设计思路分析

四、课程的目标与内容分析

第四章 中学德育教师的专业化

第一节 中学德育教师专业化的内涵与要求

一、教师专业化背景下中学德育教师专业化的内涵

二、中学德育教师专业化的特点及要求

第二节 中学德育教师生涯发展阶段及其专业化

一、中学德育教师的生涯准备期及其专业化

二、中学德育教师生涯进入阶段及其专业化

三、中学德育教师生涯发展阶段及其专业化

四、中学德育教师生涯重新评估阶段及其专业化

五、中学德育教师生涯稳定阶段及其专业化

六、中学德育教师生涯退出阶段及其专业化

实践篇

第五章 中学德育课堂教学设计与说课

第一节 中学德育课堂教学设计

一、教学设计的含义和内容

二、教学设计的一般过程 ．

三、教学设计应注意的问题

第二节 中学德育课的说课

一、说课的内涵

二、说课的主要内容

三、说课应注意的问题

第六章 中学德育课堂教学的主要方式

第一节 中学德育课堂讲授式教学

一、讲授式教学的含义、特点]

二、讲授式教学的类型

三、讲授式教学的一般过程

四、讲授式教学应注意的问题

第二节 中学德育课堂情境式教学

一、情境式教学的含义和特点

二、情境式教学的分类

三、情境式教学的一般过程

四、采用情境式教学教师应注意的问题

第三节 中学德育课堂案例式教学

一、案例式教学的含义和特点

二、案例式教学的一般过程

三、案例式教学应注意的问题

第四节 中学德育课堂探究性教学

一、探究性教学的含义和特点

二、探究性教学的一般过程

三、探究性教学应注意的问题

第五节 中学德育课程的活动教学

一、活动教学的含义、类型和特点

二、活动教学的一般过程

三、活动教学应注意的问题

第七章 中学德育课堂教学的基本技能

第一节组织中学德育课堂教学的技能

一、良好的课堂环境

二、规范的课堂制度

三、不断提高的组织课堂教学的艺术

第二节 中学德育课堂设问的技能

一、课堂设问的价值

二、课堂设问的基本要求

三、课堂设问需要注意的问题

第三节在中学德育课堂运用现代教育技术的技能

一、现代教育技术在课堂教学中的运用

二、现代教育技术运用的原则

三、教师应具备的基本技能

第八章 中学德育教师的教学反思与教育研究能力

第一节 中学德育教师的教学反思

一、教师教学反思的内涵、特点及意义

二、教师教学反思的内容、表现形式及方法

三、教师教学反思应注意的问题

第二节 中学德育校本课程开发

一、校本课程与校本课程开发

二、德育校本课程开发的必要性和意义

三、德育校本课程的编制及要求

四、德育校本课程的实施与完善

第三节 中学德育教师的教育研究

一、教育研究的涵义及其意义

二、教育研究的基本步骤及要求

三、中学德育教师开展教育研究的常用方法，

后 记

中学德育课程及其历史演变；德育课程的比较研究与理论基础；中学德育课程标准分析；中学德育教师的专业化；中学课堂教学设计与说课；中学德育课堂教学的主要方式；中学德育课堂教学的基本技能；中学德育教师的教学反思与教育研究能力等方面。
　　《中学德育课程与教师专业发展》在内容结构上有两个特点。第一，把德育课程的相关理论和方法与德育教师的专业化发展放在同一个框架中讨论，使教师的职前培养与其专业化的整体发展建立起联系。第二，基于初中德育课程一纲多本和德育教材频繁修订的现状，书中在教学内容部分将重点放在课程标准的解读上，以期达到以不变应万变的效果。

在未来教师培养的系统课程中，这一专业围绕中学德育课程的内容和方法开设了三门相关的课程：中学德育课程教材研究、中学德育课程教学方法与教学技能和微格教学。力图通过系统培养，帮助教师教育专业的学生，在大学期间形成对未来所教的课程、内容和方法的了解，初步形成中学德育课程教育与教学的能力。