职业教育人才培养目标的理论与实证研究

序

第一章 问题陈述

第一节 研究背景

第二节 研究目的与内容

第三节 研究意义

第二章 职业教育培养目标理论研究

第一节 职业教育的概念分析

第二节 职业教育的逻辑分析

第三节 职业教育的目的分析

第四节 职业教育培养目标的概念分析

第五节 职业教育培养目标的构成要素分析

第三章 职业教育培养目标定位现状研究

第一节 职业教育“政策目标”分析

第二节 职业教育“院校目标”分析

第三节 职业教育“学者目标”分析

第四章 中职生成才需求调查研究

第一节 调查设计

第二节 中职生群体特征分析

第三节 中职生成才目标及其影响因素分析

第四节 中职生学历需求及其影响因素分析

第五节 中职生对职业能力的需求及其影响因素分析

第六节 中职生对人才培养工作的评价及其差异分析

第七节 中职生对职业能力培养效果的评价及其差异分析

第五章 高职生成才需求调查研究

第一节 调查说明

第二节 高职生群体特征分析

第三节 高职生成才目标及其影响因素分析

第四节 高职生学历需求及其影响因素分析

第五节 高职生对职业能力的需求及其影响因素分析

第六节 高职生对人才培养工作的评价及其差异分析

第七节 高职生对职业能力培养效果的评价及其影响因素分析

第六章 企业人才需求调查研究

第一节 调查说明

第二节 企业人才需求基本情况分析

第三节 中职生、高职生、本科生就业岗位分析

第四节 企业对员工学历及职业能力的要求分析

第五节 企业对不同学历员工的满意度评价

第七章 职业教育培养目标调查结果分析

第一节 中高职生成才需求调查结果综述

第二节 企业人才需求调查结果综述

第三节 职业教育人才培养目标调查结论

第八章 职业教育人才培养目标分类

第一节 职业教育人才培养目标体系分类

第二节 职业教育人才培养规格分类

第三节 职业教育培养目标衔接模式

参考文献

后记

查吉德博士的《职业教育人才培养目标的理论与实证研究》针对职业教育人才培养目标的理论、培养目标衔接、培养目标及规格分类等问题进行了理论与实证研究，很好地回应了上述问题，丰富了我国职业教育理论体系，对职业教育实践具有极强的指导作用。理论方面，该书对职业教育的概念、逻辑、目的，以及职业教育人才培养目标的概念、要素等问题进行了研究，提出了颇具新意的理论观点。如，作者认为，人的生存发展需要与经济社会发展需要间的矛盾关系构成了职业教育的生成逻辑，“职业”是职业教育的实践逻辑，是职业教育区别于以纯粹的知识、学术为目的的自由教育的根本所在，也是职业教育区别于企业培训的根本所在；职业教育培养目标是价值命题、教育命题、经济命题和技术命题的统一，应符合利益相关者的需求，符合教育规律和经济发展规律，职业教育培养目标应包括人才类型、人才层次、人才岗位和人才规格四个要素；中高职人才培养目标衔接包括纵向提升、横向拓展以及纵横延伸三种模式，应视学校及专业特点、招生情况、学制安排、学生需求等多种因素选择合理的衔接模式。
　　实证方面，作者对中职生、高职生的成才需求以及企业的人才需求进行了调查研究，收集了大量第一手数据资料，并对数据进行了严密的统计处理，对调查结果进行了深入分析，得出了许多非常有价值的调查结论。如中职生普遍希望成为管理人才、营销人才和技术型人才，高职生普遍希望成为管理人才、技术型人才和工程型人才，且60%左右的中高职生希望提升学历；企业销售岗位、生产岗位和中、基层管理岗位迫切需要本、专科层次的营销人才、技能型人才和管理人才；企业基层管理岗位、销售岗位是中职生、高职生和本科生共同的主要就业岗位；企业最看重员工的社会能力，且企业对员工职业能力满意度与员工学历呈正相关关系；中高职生的成才需求受学校发展水平等多种因素影响，国有企业与民营企业的人才需求有较大差异，等等。根据调查结果，作者认为，职业教育人才培养目标定位应突破线性思维，职业教育致力于培养单一类型人才既有片面性，也不符合学生及企业的多样化需求，中职、高职、本科的人才培养目标不应过于强调类型、岗位的差异，而应强调服务对象的差异、人才规格的差异以及人才培养的优势和特色。另外，作者根据调查结果，对职业教育人才培养目标及培养规格进行r分类研究。在培养目标体系方面，作者认为当前中职学校应重点面向民营企业的生产、销售和基层管理岗位，同时面向部分国有企业的生产岗位，旨在培养中初级的应用型人才，主要包括基层管理人才、营销人才、技术型人才和技能型人才；高职院校应着重面向民营企业的销售、生产和中、基层管理岗位，同时适当面向部分国有企业的生产、销售和基层管理岗位，致力于为这些岗位培养中、高级应用型人才，主要包括营销人才、管理人才、技术型人才.技能型人才和工程型人才；本科层次的职业教育着重面向民营企业的中、高级管理岗位，国有企业的基层管理岗位、销售岗位和生产岗位，致力于培养高级应用型人才，具体包括管理人才、工程型人才、营销人才、技术型人才和技能型人才等。在培养规格方面，作者根据教育目标分类学理论，从领域和水平两个维度构建了由4个一级能力指标和17个二级能力指标组成的培养规格框架，包括中职人才培养规格、高职人才培养规格以及应用本科人才培养规格。
　　总之，《职业教育人才培养目标的理论与实证研究》内容十分丰富，资料数据翔实，文笔流畅，逻辑严密，观点鲜明，相信对职业教育理论与实践工作者均有重要的借鉴和参考价值。