特殊零件车削

学习任务一 车削曲轴

学习活动1 曲轴的加工工艺分析

学习活动2 曲轴的加工

学习活动3 曲轴的检测与质量分析

学习活动4 工作总结与评价

学习任务二 车削轴套组合体

学习活动1 轴套组合体的加工工艺分析

学习活动2 轴套组合体的加工

学习活动3 轴套组合体的检测与质量分析

学习活动4 工作总结与评价

学习任务三 车削尾座

学习活动1 尾座的加工工艺分析

学习活动2 尾座的加工

学习活动3 尾座的检测与质量分析

学习活动4 工作总结与评价

学习任务四 车削三通接头

学习活动1 三通接头的加工工艺分析

学习活动2 三通接头的加工

学习活动3 三通接头的检测与质量分析

学习活动4 工作总结与评价

学习任务五 车削手锤

学习活动1 手锤的加工工艺分析

学习活动2 手锤的加工

学习活动3 手锤的检测与质量分析

学习活动4 工作总结与评价

人才是我国经济社会发展的第一资源，技能人才是人才队伍的重要组成部分。党中央、国务院高度重视技能人才队伍建设工作，2009年12月，胡锦涛总书记在视察珠海市高级技工学校时指出：“没有一流的技工，就没有一流的产品”、“技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用”。技工院校是系统培养技能人才的重要基地。多年来，技工院校始终紧紧围绕国家经济发展和劳动者就业，以满足经济发展和企业对技术工人的需求为办学宗旨，形成了鲜明的办学特色，为国家培养了大批生产一线技能劳动者和后备高技能人才。　　当前，我国处于全面建设小康社会的关键时期，随着加快转变经济发展方式、推进经济结构调整以及大力发展高端制造产业等新兴战略性产业，迫切需要加快培养一大批具有精湛技能和高超技艺的技能人才。为了遵循技能人才成长规律，切实提高培养质量，进一步发挥技工院校在技能人才培养中的基础作用，从2009年开始，我部借鉴国内外职业教育先进经验，在全国17个省(区、市)的30所技工院校启动了一体化课程教学改革试点工作，推进以职业活动为导向，以校企合作为基础，以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的一体化课程教学改革。这项改革试点将传统的以学历为基础的职业教育转变为以职业技能为基础的职业能力教育，促进了职业教育从知识教育向能力培养转变，努力实现“教、学、做”融为一体，收到了积极成效。改革试点得到了学校师生的充分认可，普遍反映一体化课程教学改革是技工院校一次“教学革命”，学生的学习热情、教学组织形式、教学手段和学生的综合素质都发生了根本性变化。