汉字与文化

第一章 说“手”

第二章 再说“手”

第三章 三说“手”

第四章 四说“手”

第五章 五说“手”

第六章 六说“手”

第七章 七说“手”

第八章 八说“手”

第九章 说“老”

第十章 说“鸟”

第十一章 再说“鸟”

第十二章 “自”与“鼻”

第十三章 说“火”

第十四章 “四季”

第十五章 “兵戎相见”

第十六章 说“目”

第十七章 “一碗饭”

第十八章 汉字与奴隶制

第十九章 从“三”说起

第二十章 “弄璋之喜”与“弄瓦之喜”

第二十一章 说“女人”

第二十二章 “东西南北”

第二十三章 说“犬”

第二十四章 说“禾”

第二十五章 说“祭祀”

第二十六章 说“六”

第二十七章 说“水”

第二十八章 说“辛”

第二十九章 说“羊”

第三十章 说“衣饰”

第三十一章 “月亮”小议

第三十二章 说“止”

第三十三章 说“猪”

第三十四章 说“子”

第三十五章 “需”与“须”

第三十六章 说“草”

第三十七章 说“斗”

主要参考书目

汉字的发展大致经历了甲骨文、金文、篆文、隶书等若干阶段，直至新中国成立后的简化字。从汉字发展的几个阶段看，汉字字形到隶书之后即逐步走向抽象化，汉字简化更是使汉字向抽象符号的方向发展。这是现代人学习汉字中遇到的最大问题——即本来是一种象形文字，却在很大程度上要用抽象符号的方法去记忆，既失去了象形文字的特点和优势，又没有拼音文字的规律可遵循，这是当前汉字教学中存在的主要困难。
　　笔者认为，按照汉字的演化史，将甲骨文、金文、篆书、繁体汉字、简体汉字统一到一起，渗透到教学过程中，将抽象记忆转化为形象记忆，实质上是一种更易学，效果更好的教学方法。

近年来，我国基础教育改革取得了一系列的好方法、好经验、好理念，形成了丰硕的理论和实践成果。基于此，特邀请教育专家、优秀教师将自己的优秀科研成果整理出版，形成《中国基础教育文库》。
　　《中国基础教育文库》是专门收录基础教育改革创新成果论著的一套大型图书。由相关领域的权威专家遴选组稿，多家权威出版社共同出版推广。以“汇集优秀原创基础教育论著，推动教育科研成果转化交流”为宗旨，本着“广泛征集、严格评审、精心编校”的原则，切实保障图书的规范性、专业性和独创性、科学性。
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