汉语听力教学理论与方法

第一章 听力和交际 1.1　听力和聆听 1.2　交际及其分类 1.3　听力理解 1.4　语言意义 1.5　语用意义 1.6　意义和信息 1.7　理解和表达 1.8　本章小结第二章 聆听过程和聆听能力 2.1　聆听机制 2.2　听力理解过程 2.3 自下而上和自上而下 2.4　聆听能力模型 2.5　时间和速度

第一章 听力和交际 1.1　听力和聆听 1.2　交际及其分类 1.3　听力理解 1.4　语言意义 1.5　语用意义 1.6　意义和信息 1.7　理解和表达 1.8　本章小结第二章 聆听过程和聆听能力 2.1　聆听机制 2.2　听力理解过程 2.3 自下而上和自上而下 2.4　聆听能力模型 2.5　时间和速度 2.6　策略及其培训 2.7　聆听能力的发展 2.8 本章小结第三章　听力和语言教学 3.1　聆听和说话 3.2　聆听和阅读 3.3　聆听和写作 3.4　听力的独特贡献 3.5　听力的重要性 3.6　听力和语言教学法 3.7 听力教学的目的 3.8　技能、课型和方法 3.9　听力课的地位 3.10　本章小结第四章　语音训练 4.1　语音差别和训练环境 4.2　字词和语言水平 4.3　随机环境和语音诊断 4.4　用听写进行语音诊断 4.5　听写的其他用法 4.6　对比环境与语料选择 4.7　受限环境与语料选择 4.8　在对比当中训练语音 4.9　轻声及其训练 4.10　重音、节奏及其训练 4.11　语调及其训练 4.12　语音训练在听力教学中的地位　4.13　本章小结第五章　意义训练（上）第六章　意义训练（下）第七章　听力课堂教学第八章　听力测试附录：听力试卷实例听力试卷一听力试卷二参考文献

本书是《对外汉语教学精品课程书系》之一。在总结国内外听力教学研究成果的基础上，本书以兼顾思想为依托，采用全新的交际语言能力框架，将听力训练分为语音训练和意义训练两种主要类型；在每种类型中，都集中论述了两个问题：一、如何选择并处理听力训练所用语料使之适应教学要求？二、怎样使用选定的语料进行听力训练？与已有的微技能模型相比，本书提出的是一个崭新的听力训练模型。这一模型，既揭示了听力教学的独特之处，也彰显了听力教学与其它技能教学的互相联系。