教育致贫的调查与分析

第一章导论

一、研究背景

二、主要理论框架

三、内容安排与创新之处

第二章“教育致贫”的含义和事实

第一节“教育致贫”的含义

一、教育

二、贫困

三、教育致贫

第二节“教育致贫”的基本事实

一、事实

二、计算

三、实证：来自黑龙江省两个自然村的调查

第三章主要分析框架：人力资本理论

第一节人力资本理论的综述

一、人力资本的内涵以及理论渊源

二、人力资本投资的类型

第二节对学校教育的人力资本分析

一、学校教育的特点

二、学校教育收益

三、学校教育的成本

四、教育收益率的核算

五、一些收益率的实证研究

六、学校教育投资的供给和需求

第四章人力投资与“教育”致贫

第一节对教育收益率核算公式的进一步解读

一、贴现率

二、投资者的年龄

三、收入增量

四、教育成本

五、其他因素

第二节“教育致贫”的成本因素

一、教育的公共投资

二、教育的私人成本

三、信贷市场不完全

第三节“教育致贫”的收益因素

一、劳动力市场的流动性约束

二、教育的数量与质量

第四节结论

附录1“教育致贫”的社会背景：收入分配差距扩大

附录2贫困、增长与收入分配差距：基于中国、印度、俄罗斯、巴西四国PanelData模型的分析

第五章教育信号投资过度与“教育致贫”

第一节“信号”模型简介

一、简单的“发信号”模型

二、“信号理论”的修正和扩展

第二节高校扩张的特征性事实

一、高校扩张的几个特征性事实

二、高校扩张对学生学习成本的影响

第三节高校扩张后的均衡分析

一、高校扩张前的均衡

二、高校扩张后的均衡

三、一个数值例子

第四节结论

第六章“教育致贫”的主要后果

第一节家庭的两难选择

一、模型

二、中等教育发展“瓶颈”

第二节“教育致贫”的主要后果之一：童工

一、童工的现状

二、中等教育发展“瓶颈”：对童工问题的另一种解释

三、结论

附录3对BV模型的说明及扩展：考虑教育成本的BV模型

第七章结语

一、基本结论

二、政策建议

三、进一步研究的方向

参考文献

后记

　　本书通过对统计数据进行分析以及一次入户调查的结果来证实“教育致贫”的存在；对“教育致贫”问题进行系统的论证，分析了问题产生的原因，表明教育经济功能的发挥是有条件的；通过对家庭承受的教育费用进行跨国比较和实证分析，充分证明了中国家庭所承担的学费尤其是教育总支出过高，超出相当一部分低收入家庭的承受能力；介绍了当前低收入家庭在教育上的两难选择，儿童失学和童工现象是“教育致贫”的结果，并提出了用中等教育收益不足来解释童工现象，相信这一观察视角对大部分发展中国家的童工现象都是具有解释力的。　　中国处于特定的转轨时期，在教育领域，由居民家庭承担的教育成本迅速上升，导致一些低收入家庭“因学致贫”，这是一种暂时贫困，一旦学生毕业之后所获得的工资不足以补偿前期所支付的各种成本，那么低收入家庭的暂时贫困就会长期化。　　经济学中的人力资本理论一直强调教育对提高个人收入的积极作用，而本书的分析间接地表明，教育对个人收入提高发挥作用是有条件的，如果没有良好的政府政策和市场环境，教育甚至会在一定程度上强化已有的贫富差距。【作者简介】　　谷宏伟1975年出生于黑龙江省穆棱市，2007年毕业于东北财经大学经济学院西方经济学专业，获得经济学博士学位，后留校任教。研究领域：发展经济学、劳动经济学、教育经济学。先后在《中国人口科学》、《中国劳动经济学》、《新政治经济学评论》、《财经问题研究》以及《经济学消息报》上发表多篇论文，并被中国人民大学复印报刊资料转载。主讲微观经济学、宏观经济学、管理经济学。