论学生的自主性及其教育

论学生的自主性及其教育

董守生, 著

出版社:中国社会科学出版社

年代:2014

定价:56.0

书籍简介:

自主性是人“是其所是”的本质特征,培养学生的自主性是教育追求的根本目标之一。本文基于哲学、心理学、伦理学对自主性的一般理论,演绎出学生自主性的一般定义,并对其特征、条件和教育价值进行探讨。在此基础上根据学生的心理结构,从认识、感情、道德、行为四个维度构建了学生自主性谱系。以此谱系为指标,设置学生自主性问卷,进行了大范围的抽样调查,从年级、性别、年龄等多个角度,对学生自主性发展的现实状况进行了分析,并对学生自主性的发展状况和教育问题进行了归因分析,并基于四个维度的自主性教育状况,分别提出了学生自主性的教育方略。

作者介绍:

董守生,1970年11月生,山东临朐人。2013年毕业于华东师范大学,获教育学博士学位,潍坊学院副教授。主要研究方向:课程与教学论、教育基本理论。在“中国教育学刊》、《课程·教材·教法》、人大复印资料“教育学》等核心期刊发表论文20余篇。主持和参与山东省、潍坊市科研项目4项,科研成果曾分别获山东省教育厅教育系统优秀调研成果二等奖、潍坊市社会科学优秀成果二等奖,潍坊学院优秀科研成果一等奖。

书籍目录:

绪论

一问题缘起

二既有研究与反思

三基本问题与意义

四研究视角与方法

第一章 缘由:“他主化”教育透视

第一节 “他主化”教育的基本表现

一教育目的的功利化

二教育知识的确定性

三教育过程的机械化

第二节 他主化教育的文化背景

一传统教育的“政治本位主义”

二当代教育的“工具理性主义”

第三节 他主化教育对学生自主性的遮蔽

一对学生自主性存在的遗忘

绪论

一问题缘起

二既有研究与反思

三基本问题与意义

四研究视角与方法

第一章  缘由:“他主化”教育透视

第一节  “他主化”教育的基本表现

一教育目的的功利化

二教育知识的确定性

三教育过程的机械化

第二节  他主化教育的文化背景

一传统教育的“政治本位主义”

二当代教育的“工具理性主义”

第三节  他主化教育对学生自主性的遮蔽

一对学生自主性存在的遗忘

二对学生生命的异化

第二章  探源:学生自主性理论概述

第一节  自主性的学科视界

一哲学探寻的源与流

二心理学的相关研究

第二节  自主性概念的厘定

一自主性内涵的多维解读

二自主性概念的表征

三自主性的家族概念及其关联性

第三节  学生自主性意涵

一学生自主性内涵与特征

二学生自主性条件与价值

三学生自主性作为教育目标

第三章  构建:学生自主性谱系

第一节  学生自主性谱系构建

一自主性的感情之维

二自主性的认识之维

三自主性的行为之维

四自主性的道德之维

第二节  学生自主性的发展特征与教育价值

一学生自主性的发展特征

二学生自主性的教育价值

第四章  写实:学生自主性现实状况

第一节  学生自主性问卷的形成

一问卷  的设计

二预测与检验

第二节  学生自主性现实状况分析

一自主性整体状况

二自主性差异状况

三自主性分布趋势

四结论与归因

第五章  应用:学生自主性教育方略

第一节  感情自主性培育

一感情作为学生的主体教育力量

二学生感情自主性的两个典型方面

三感情自主性培育策略

第二节  认识自主性培育

一知识的非确定性:学生认识自主性的前提

二认识自主性培育策略

第三节  行为自主性培育

一激发自主行为动机

二形成合理价值期望

三拓展自主行为空间

第四节  道德自主性培育

一“人是目的”:学生道德自主性的前提

二道德自主性培育策略

附录  学生自主性问卷

参考文献

后记

内容摘要:

教育作为培养人的社会活动,无论培养何种社会角色的人,最终要落基于人自身使人成为他自己,因此培养学生的自主性是教育的根本目标之一。本研究基于哲学、心理学、伦理学等对自主性的一般理论推演出学生自主性的基本概念,并在此基础上建构了学生自主性的谱系结构。对中学生自主性的现实状况进行了大样本调查,对中学生自主性的发展现状与问题进行了归因分析,提出了培养学生自主性的教育方略。

书籍规格:

书籍详细信息
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9787516149799
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出版地北京出版单位中国社会科学出版社
版次1版印次1
定价(元)56.0语种简体中文
尺寸21 × 15装帧平装
页数印数

书籍信息归属:

论学生的自主性及其教育是中国社会科学出版社于2014.10出版的中图分类号为 G52 的主题关于 教育研究-中国 的书籍。