中国普通高中教育发展报告

前言

一、普通高中教育实施“分区发展，分步推进”的发展战略

二、普通高中教育正快速步入普及化阶段

三、普通高中教育开始转向多样化发展

第一章 普通高中教育发展总体状况

第一节 普通高中学校数量与格局变化

一、普通高中学校布局调整速度放缓

二、普通高中逐渐向城市和县镇集中

三、普通高中设置形式多样化出现新进展

四、普通高中形成公办民办“八二分”格局

五、普通高中校均规模增速放缓而大班额问题突出

第二节 普通高中教育的普及状况

一、普通高中招生规模基本稳定

二、普通高中在校生规模稳中有“别”

三、普通高中教育普及程度进一步提高

四、普通高中男女学生比例大体相当

五、普通高中学生区域间分布差异较大

六、普职结构趋于平衡

第三节 普通高中教师队伍发展状况

一、普通高中教师队伍不断壮大

二、农村普通高中教师队伍不容乐观

三、普通高中教师队伍结构进一步改善

四、普通高中教师队伍整体素质稳步提高

五、普通高中教师培养模式改革不断推进

第四节 普通高中教育经费投入状况

一、普通高中教育总投入西部地区增长较快

二、普通高中生均教育经费快速增长

三、普通高中学生资助体系逐渐完善

第五节 普通高中办学条件状况

一、普通高中生均校舍建筑面积总体有所增加

二、普通高中仪器设备配置水平西部地区增幅较大

三、普通高中信息化建设有了进一步提高但发展很不均衡

四、图书与电子图书配备量小幅提升

五、普通高中设施设备逐年缓慢改善

第二章 普通高中多样化发展改革

第一节 普通高中多样化发展改革

一、普通高中多样化发展的宏观背景和阶段特点

二、普通高中多样化发展的政策要点

第二节 课程改革多样化：深入推进普通高中课程改革

一、普通高中课程改革推进的过程与目标

二、普通高中课程改革推进的战略与举措

三、普通高中课程改革推进的成效与存在的问题

第三节 考试评价多样化：实施高中综合素质评价

一、高中综合素质评价发展进程

二、普通高中综合素质评价推进的新举措

四、省域普通高中固定资产及其增量东部省份均多于西部省份

五、省域普通高中计算机数量东部省份多于西部省份

第五节 省域高中教育发展典型经验

一、更加注重多样化特色化发展

二、更加注重完善投入保障机制建设

三、更加注重公平与均衡发展

第四章 普通高中发展水平国际比较

第一节 国际高中教育体制比较

一、国际高中教育呈多样化发展

二、“三制并存”是国际高中教育体制的基本特点

第二节 高中阶段教育人学率的国际比较

一、中国高中阶段入学率快速追上OECD国家

二、中国高中阶段入学率低于多数G20国家

三、九个人口大国高中阶段毛入学率相差较大

第三节 高中阶段教育毕业率的国际比较

一、中国高中阶段毕业率低于OECD国家平均水平

二、中国普通高中阶段毕业率位于D20国家中下水平

第四节 高中阶段教育经费投入的国际比较

一、中国普通高中教育经费投入低于OECD国家平均水平

二、中国高中阶段教育经费投入低于G20国家平均水平

第五节 高中阶段生师比和教师工资、工作时间的国际比较

一、中国高中阶段生师比相对较高

二、中国高中阶段生师比位于G20国家前列

三、九个人口大国高中阶段生师比有升有降

第六节 国外普通高中教育发展的新进展

一、适应升学和就业的双重挑战：“美国文凭计划”

二、强化普通高中课程改革：英国“课程2000指南”

三、日本实施普通高中分类型发展

四、澳大利亚普通高中教育与职业教育一体化

第五章 普通高中发展面临的挑战及对策建议

第一节 加快推进普通高中教育由规模扩张走向内涵发展

一、由规模扩张走向内涵发展是经济社会与教育发展的必然选择

二、普通高中阶段教育发展的阶段性特征

三、普通高中教育高水平普及化发展面临的形势

第二节 规范普通高中办学行为

一、规范普通高中招生行为

二、规范普通高中收费行为

三、严格执行国家课程计划

四、规范高中教师职业行为

五、建立高中督导检查机制

第三节 化解普通高中债务

一、普通高中负债具有普遍性

二、普通高中债务来源复杂

三、化解普通高中负债是当务之急

第四节 民办高中走向

一、民办高中教育近年加快缩减

二、民办高中教育发展遭遇多方面问题

三、民办高中教育的未来走向

后记

为打造具有国家水准、国际视野的教育科研成果，更好地服务于办好人民满意的教育，服务于全面建成小康社会，在中央级公益性科研院所基本科研业务费专项基金的支持下，我院系统开展了对国内国际重大教育理论与实践问题的研究，形成了“国情、国视、国菁、国际”四大书系。“国情”书系以年度发展报告的形式，全面反映我国各级各类教育的成就、经验和挑战，对全国各省、自治区、直辖市教育发展和政策进行区域比较，对我国各级各类教育的发展水平进行国际比较，力求对我国教育的数量、规模、结构、效益和质量做出科学判断。