叶绿无声

第一编 教学案例

问题导读，讨论分析，品味鉴赏

《兰亭集序》教学设计

导读、讨论、品味、鉴赏

《边城》教学设计

一曲惊世骇俗的悲歌——《孔雀东南飞》教学札记

品读探究，深入浅出——运用“五阶”教学《重新创造的艺术天地》备教策略

为有源头活水来——《绿》课堂教学实录

尽量让学生思考，尽量让学生说话——《道士塔》教学实录

让学生真正成为学习的主人——陈钟梁执教《致橡树》教学实录

话题·材料作文教学案例

谈“学”论“习”，激发内驱，促进发展——引导学生对自己“学习”状态深入反思的案例

让学生品尝成功的喜悦——高中生周记、作文互评指导案例

第二编 教学探索

教师的“教”，学生的“学”

课程·教育·评价——建立科学评价体系、回归求真求实的民族精神

构建“六字”语文教育观——让科学思辨成为当代语文教育的翅膀

删繁就简功德千秋——对全国高考语文试题深难度及其负面影响的思考

整合“六气”、完善自身

略谈语文教学过程中的美育

高中文言文教学中的“鉴赏”

略谈语文课堂的语言艺术

启动内驱力，调动能动性——高考语文总复习备考摭谈

阅读到位——高考语文成功的关键策略

教会学“比较学习”

灵活运用“四遍八步读书法”

运用诗化口语，培养口语诗化

长叹·梦游·长醉——李太白乐府旧题诗诗情演变探微

“读”·“析”·“赏”——高考古诗欣赏“三字经”

投身课改，茁壮成长

三“点”一“线”，透彻说理——高考话题类议论文写作技巧点拨

色彩斑斓，各有亮点——005年全国各地高考作文试题比较刍议

说“安”为题，更具特色——评2005年北京卷高考作文题

高考作文ABC

文“意”要明确、深刻、新颖——和高中学生谈谈作文的立意

磨刀不误砍柴工——略谈编拟作文提纲

生动再现，恰当表现

充分备战，细大不捐——高考作文备考策略

第三编 问题探究

清醒头脑，明确职责——不能把中学语文教育搞成“神学”

全盘否定，失之偏颇——对《中学语文“无效教学”批判》的批判

经典汗牛充栋，“通读”作茧自缚——从韩军的“全部通读，竟无一人”说开去

强词夺理，指鹿为马——徐江《改造解读思维：从无效到有效》错误观点举隅

“浅易”为当，“奥义”慎之——与黄昊老师商榷

读“文学”，写“文章”——中学读、写教学的一种策略（兼与李乾明老师商榷）

“会说”与“善听”同等重要——不要轻易棒杀“讲解”

“无主题”提法欠缺科学性——与孙绍振先生商榷

正本清源，明确方向——兼谈徐江的“从无效到有效”

跋：心底的一些话

教师如何实现自己的专业发展？首先是加强学习，不断提高专业素养，提高人格魅力、学识魅力，兼收并蓄、集腋成裘，拥有丰富的专业知识，博观约取、厚积薄发，并能灵活地运用。其次要积极实践，提高教育教学技能。在实践中锤炼自己，提升自己，总结有价值的教学经验，探索科学的教育教学规律，并逐渐形成自己的教学特色、风格。三是自我反思。

北京市第二十中学教师队伍建设工程。
从边远山区到首都北京，跌宕多姿的教育心路，在不懈求索之中成熟。