新中国中小学教科书图文史

概述

第一章 语文教科书的新时代——新中国成立初期17年语文教科书的探索

第一节 从“国语”、“国文”到“语文”（1949-1954）

一、全国大范围使用的语文教科书

二、以“语文”命名的教科书

三、语文教科书的初步统一

四、语文教科书之争论

五、其他地区的语文教科书

第二节 全面规范：以大纲为依据的语文教科书（1955-1957）

一、语文教学讨论及教学大纲颁布

二、以“教学大纲”为依据的语文教科书

三、中学《汉语》、《文学》分科教科书改革

第三节 盲目冒进：“左”倾思潮下的语文教科书（1958-1960）

一、人民教育出版社的语文教科书

二、各地自主编写的语文教科书

第四节 整顿提高：重视读写基础的语文教科书（1961-1966）

一、语文学科“文道关系”大讨论

二、十年制语文教科书

三、十二年制《全日制中小学教学计划（草案）》及其语文教学大纲

四、十二年制语文教科书

第二章 “革命”的语文课本——“文革”十年语文教科书的混乱与停滞

第一节 语文教科书的泛政治化（1966-1969）

一、毛泽东著作取代语文教科书

二、“复课闹革命”后两套《语文》样板教科书

三、其他过渡性语文教科书

第二节 语文教科书的极端“圣化”（1969-1971）

一、吉林省梨树县《农村中小学教育大纲（草案）》

二、上海市中小学课本《语文》

三、各地中小学试用课本《语文》

四、乡土及补充《语文》教材

五、“政文合一”的小学语文教科书

第三节 语文教科书黎明前的博弈（1972-1976）

一、语文教科书基础知识的短暂恢复

二、“批林批孔”时期语文教科书对恢复的颠覆

第三章 从关注知识到涵养人格——改革开放以来语文教科书的繁荣

第一节 语文教科书的恢复整顿（1976-1985）

一、语文教科书暂时过渡

二、“十年制学校中小学语文教学大纲”及其教科书

三、五年制中小学语文教科书

四、六年制中小学语文教科书

五、各种语文实验教科书

第二节 语文教科书的稳步提升（1986-2000）

一、全日制中小学语文教学大纲及其六年制教科书

二、义务教育中小学语文教学大纲的颁布

三、义务教育实验语文教科书

四、高级中学语文教科书

第三节 语文教科书的繁荣兴盛（2001-2011）

一、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》

二、课程改革语文教科书概述

三、义务教育语文课程标准实验教科书

四、高中语文课程标准实验教科书

五、修订语文教学大纲教科书

第四章 少数民族语文教科书的发展

第一节 少数民族语文教科书的发展概述

第二节 蒙、藏、朝鲜、维文语文教科书的发展

一、蒙文语文教科书的发展

二、藏文语文教科书的发展

三、朝鲜文语文教科书的发展

四、维文语文教科书的发展

第三节 其他少数民族语文教科书的发展

一、彝文语文教科书的发展

二、拉祜文语文教科书的发展

三、壮文语文教科书的发展

四、锡伯文语文教科书的发展

《新中国中小学教科书图文史：语文》以新中国60多年中小学语文教科书为研究对象，运用历史唯物主义的观点方法，以时间发展为脉络，动态的、系统的、实证的阐明1949年至今教科书编辑出版的时代背景、编审制度、主要机构、编撰群体、内容概要、形式体例等方面发展演变的过程，总结新中国不同历史阶段教科书发展的特点，形成有关教科书研究的科学态度与价值视野，探求中国当代教科书发展的客观规律，增强创建有中国特色教科书制度的自信心。《新中国中小学教科书图文史：语文》是基于作者多年的课程与教学论专业教学与研究、长期的关于新中国教科书学术思考及系列研究论文、大量新中国中小学教科书个人收藏的基础上撰写的，既是研究新中国教科书史的系列学术专著，也可用作教育史、学术史、知识史等相关学科的专业教材和高校公共课教材。同时，《新中国中小学教科书图文史：语文》系对以教科书为中心的各项研究，提供了重要的参考资料，奠定了该项研究的文献基础。