播种品德　收获命运

第一章  中华民族21世纪上半叶的两大任务与未成年公民道德品质塑造

一  中华民族本世纪上半叶的两大历史任务

二  历史重任与新一代公民的品德塑造

(一)提升

第一章 中华民族21世纪上半叶的两大任务与未成年公民道德品质塑造

一 中华民族本世纪上半叶的两大历史任务

二 历史重任与新一代公民的品德塑造

(一)提升公民道德素质为完成两大历史重任提供精神动力和道义支持

(二)新一代公民的道德素质直接关系到两大历史任务的实现

三 培养和提升未成年公民思想道德素质是党和政府的一贯战略方针

四 当前未成年公民道德素质现状的分析与思考

(一)未成年公民群体思想道德建设面临的机遇和挑战

(二)当前我国未成年公民道德现状样本：徐州市调查与统计数据

(三)当前我国未成年公民道德现状之二：全国相关调查与统计数据

五 几点简要结论

第二章 未成年公民基本道德素质养成的立论基础

一 道德接受与道德内化理论

二 道德品质结构理论

三 道德发生认知理论

四 道德行为作用理论

第三章 未成年公民基本道德素质养成的内容和指标

一 建构“两纲八目”未成年公民道德养成德目规范体系的依据

(一)古为今用，承接中华民族传统美德

(二)面向现实，立足公民最基本品德要求

(三)为我所用，融合人类道德文明

(四)言约义丰，易为未成年人所记循

二 “两纲八目”规范体系的二级德目及其概括提炼

(一)“两纲八日”规范体系的二级德目

(二)概括提炼二级德目具体养成指标的基本原则

三 “两纲八目”德目规范体系的结构与内涵阐释

(一)忠、孝“两纲”

(二)仁、义、礼、勤、俭、信、和、耻“八目”

四 未成年公民各阶段基本道德素质养成的具体德目指标体系

(一)婴幼儿(0-3岁)阶段基本道德素质养成的德目指标

(二)幼儿园(3-_6岁)阶段基本道德素质养成的德目指标

(三)小学阶段基本道德素质养成的德目指标

(四)初中阶段基本道德素质养成的德目指标

(五)高中阶段基本道德素质养成的德目指标

第四章 未成年公民道德养成的基本规律和遵循的基本原则

一 未成年公民道德养成的基本规律

(一)主客体互动律

(二)诸阶段递升律

(三)导引与规范的契合律

(四)个体养成和群体养成的渗透律

(五)他律和自律的并进律

(六)渐进与突变的交替律

二 未成年公民道德养成应该遵循的基本原则

(一)小处小事入手原则

(二)可操作原则

(三)以身立教原则

(四)蒙以养正原则

(五)主体性原则

(六)良性互动原则

(七)循序渐进原则

(八)协调一致原则

第五章 未成年公民道德养成的途径与可操作方法

一 “三位一体”：未成年公民道德养成的基本途径

(一)家庭养成：陶铸未成年公民道德素质的基础工程

(二)学校教育：未成年公民道德素质生成链条的关键环节

(三)社会濡染：未成年公民道德养成的大课堂

二 教化与实践的统一：未成年公民道德养成的动态路径

三 未成年公民道德素质养成的操作方法研究

(一)养成训练：未成年公民道德养成的着力点

(二)未成年公民道德养成的其他14种实用方法

第六章 未成年公民道德养成的作用机制

一 良性互动机制

(一)未成年公民道德养成需要“三位一体”的良性互动

(二)未成年公民德育良性互动的内涵与作用机制

(三)实施未成年公民道德养成中良性互动机制的若干问题

(四)“三位一体”良性互动推进未成年公民道德养成的若干可操作性范例

二 内化与养成的相互作用机制

(一)道德内化与道德养成的关系

(二)道德内化和道德养成的相互作用机制

(三)利用内化与养成相互作用机制促进未成年公民道德养成

三 评价激励机制

四 调控机制

(一)内在调控：良心感和荣辱感

(二)外在调控：法制约束与习俗陶冶

五 保障机制

(一)组织领导保障

(二)制度措施保障

(三)活动场所保障

第七章 未成年公民道德养成优良环境的营造

一 营造和优化社会德育环境是未成年人道德养成的重要工程

二 构成未成年公民道德养成的社会德育环境要素

(一)社会风尚陶冶

(二)媒体环境濡染

(三)法治环境影响

(四)舆论氛围扬抑

(五)人际环境示范

三 媒体环境对未成年公民道德养成的重要作用及其治理和优化

(一)媒体环境在未成年公民道德素质养成中的重要地位

(二)现实生活中媒体不良信息环境及对未成年公民道德养成的消极影响

(三)营造促进未成年公民良好道德素质养成的优良媒体环境

四 营造和优化未成年公民道德养成环境需着力抓好的几项工作

第八章 未成年公民道德品质测评的具体操作方法

一 道德品质测评的理论依据及实用方法

(一)道德品质测评的理论依据

(二)未成年人道德品质测评的若干实用方法

二 未成年人道德品质量化评价的数学模型

(一)外在道德规范位能数学模型

(二)道德认识测度数学模型

(三)道德行为测度数学模型

(四)内在道德规范位能的数学模型

(五)道德位能的数学模型建构

(六)道德品质测度的数学模型

三 未成年人道德品质量化评价的具体操作方法

(一)确定道德品质的评价对象

(二)确定道德品质的评价目标

(三)确定道德规范的价值量

(四)检测被评价对象的道德认知

(五)检测被评价对象的道德行为

(六)计算每位学生的道德品质测度

四 中小学生道德品质量化测评示例

(一)小学生“义”德品质测评示例

(二)初中生“和”德品质测评示例

(三)高中生“义”德品质测评示例

附录 《未成年公民基本道德素质养成训练活动方案设计》(部分)

后记

    
《播种品德收获命运——未成年公民道德养成的理论与实践》从公民素质养成的角度系统研究了未成年人的教育问题，特别是未成年人的道德教育和养成问题。作者陈延斌总结和研究了国内外的经验和具体做法，并根据新时代的特点，提出了系统的未成年人道德养成的教育环节和目标，对我国先行的教育体系、教育体制、教材体系、教育方法、社会环境建设等等诸多相关环节提出了具体的建设性意见，对我国未成年人道德养成问题提出了整套操作性很强的建设性意见。