发达国家博士生教育中的创新人才培养

绪论

一、发达国家重视从国家乃至国际层面重新规划研究生教育

二、国外高校创新人才培养模式的基本特点

三、几点启示

第一章 德国博士生教育中的创新人才培养

一、德国博士生教育的发展历程

二、德国博士生创新能力培养模式的特点探析

三、案例分析

四、借鉴与启示

第二章 美国博士生教育中的创新人才培养

一、美国博士生教育的发展历程

二、美国博士生创新教育的系统构成、培养模式和质量保障

三、改革动向：问题与治理

四、案例分析

五、借鉴与启示

第三章 日本博士生教育中的创新人才培养

一、日本学位制度与博士生教育发展历史沿革

二、日本博士生创新能力培养的教育改革

三、案例分析：东京大学博士研究生创新能力培养

四、借鉴与启示

第四章 荷兰博士生教育中的创新人才培养

一、开放、自由的教育理念：荷兰创新人才成长的沃土

二、主动与渐进改革的学位制度：荷兰创新人才培养的制度保证

三、从集权到分权的教育管理制度：培养创新人才的动力源

四、发现、培养高级人才：荷兰创新人才的支持系统

五、案例分析：荷兰大学的研究院制度

六、荷兰创新人才培养模式的启示

第五章 加拿大博士生教育中的创新人才培养

一、加拿大的学位与研究生教育

二、培养创新能力：加拿大确保研究生教育质量的宏观制度

三、“导师制”与“老板制”：中加医学研究生培养的微观制度比较

参考文献

后记

该书以博士生教育为例，探索发达国家的创新人才培养。经过三年研究，通过对德国、美国、日本、荷兰、加拿大等国家的实地深入考察，得出了一些值得我国重视和借鉴的结论。近年来，发达国家为了提升研究生教育水平，培养创新人才，纷纷推出国家层面的研究生教育创新计划和举措，而且有计划地进行组织实施，取得了良好成效。发达国家之所以人才辈出，从根本上说，是因为其高等学校能够根据社会需要和人才成长的内在规律，确立自己的博士生教育理念，不断改进和完善博士生教育的培养目标、过程、保障机制及教育方式、方法，几乎每所创办得比较成功的高校都有一套独具特色且行之有效的创新人才培养模式。借鉴发达国家高校的先进经验，我国应大力推进专业学位建设，变革研究生教育类型与规格的结构，以适应社会经济发展的需求；广开渠道，加大研究生教育的经费投入；构建新机制，营造博士生创新教育的浓厚学术氛围。　　《发达国家博士生教育中的创新人才培养》可供政府有关部门以及高等学校的领导、教师参阅，也可作为高等教育学专业教学的参考教材。