中国学生英语语言思维与语言意识培养研究

第一章 语言心智体系及语言意识假说 第一节 对语言的现存认识 第二节 语言心智体系及相关概念 第三节 语言心智体系在外语习得过程中的阶段性体现 第四节 语言意识与语感、语言思维的角色担当第二章 外语习得中的语感和语言思维 第一节 “工具化”外语教学的特征与弊端 第二节 语感在语言(外语)教学中的地位 第三节 语言思维在语言(外语)教学中的地位 第四节 语感与语言思维内化的外语教学路径第三章 语感和语言思维在全程英语教育中的阶段性培养 第一节 全程英语教育：概念与原则 第二节 全程英语教育的整体构建第四章 实证研究 第一节 英语语感和英语语言能力的相关性调查 第二节 英语语言思维与英语语言能力的相关性研究 第三节 英语专业学生语言意识状况调查 第四节 少数民族大学生英语学习中语言思维转换实证研究第五章 实证研究结论与反思 第一节 实证研究的共性 第二节 实证研究的特性 第三节 实证研究的局限 第四节 语感和语言思维培养的语篇匹配性 第五节 语感和语言思维培养的语篇类型及范例分析第六章 语言心智及语言意识视角下的英语教学建议 第一节 变革教学内容及输入顺序 第二节 由单一化向多样化转变 第三节 既要学说话，更要学文化——以读写能力与思维能力培养带动听力能力的可持续进展 第四节 突出诵读、复述在教与学中的比重以促成英语语感、英语思维的构建参考文献附录 附录1：初中英语语言能力相关内容调查问卷 附录2：高中英语语言能力相关内容调查问卷 附录3：英语语感相关内容调查问卷 附录4：语言思维测试 附录5：语言意识问卷

杨敏、赵静、管晓霞编著的《中国学生英语语言思维与语言意识培养研究》基于对国内外相关理论的梳理进一步阐释了包括语感、语言思维、语言意识在内的语言心智体系的相关概念，论述了语感、语言思维、语言意识在语言心智体系中的角色担当及其在英语教学中的地位与作用，展示了项目组成员选择不同英语学习阶段而开展的关于英语语感、英语语言思维、语言意识培养及其与英语语言能力相关性的实证研究，涉及来自山东师范大学第二附属中学初三年级、山东师范大学附属中学高三年级、山东师范大学外国语学院英语专业三年级及中央民族大学的少数民族学生等不同层次不同水平的英语学习者，力图通过定性研究和实验的方法验证英语语感、语言思维和语言意识的存在及其与英语语言能力之间的关系；进而在理论思辨和分析实证研究的基础上提出语感、语言思维和语言意识在全程英语教育中阶段性培养的具体方案，包括各阶段培养的特性、原则和目标，采用的教学内容和形式。 杨敏、赵静、管晓霞编著的《中国学生英语语言思维与语言意识培养研究》首先系统介绍了语言心智体系理论，对语感、语言思维和语言意识进行界定，阐述其在语言习得过程中的地位和作用。继而以我国全程英语教育为视角，论述语感、语言思维和语言意识在英语习得各个阶段的体现形式和教学模式。在理论研究的基础上，开展实证研究，调查验证英语语感、语言思维和语言意识与我国英语学习者英语语言能力之间的相关性，并通过教学实验探索英语语感、语言思维和语言意识在英语教学中的培养方式。通过对实证研究结果的总结和反思，为我国英语教学改革提出建议，以期打破语言工具沦的窠臼，使英语学习沿着语感培养，语言思维内化，直至语言意识形成的道路前进。【作者简介】 赵静，中央民族大学外国语学院教师，北京外国语大学在读博士，在《山东外语教学》、《民族教育研究》、《外国文学研究》等学术刊物上发表论文10余篇。 杨敏，山东师范大学外国语学院教授，博士生导师，山东省高等教育学会外语专业教学研究会会长，山东省教学名师。主要研究方向为语言学、跨文化研究、英语教育。已出版专著、教材、译著多部，在国内外学术期刊发表论文60余篇，主持国家级、省部级社科基金项目6项，多次获得高校优秀教学与科研成果奖。 管晓霞，山东交通学院外国语学院教师，山东师范大学英语课程与教学论在读博士。