教学智慧的生成与表达

第一章 说课：产生、发展与概念

第一节 说课的产生和发展

一、说课产生的历史背景

二、说课的发展

三、说课面临的机遇和挑战

第二节 说课的概念、性质和意义

一、说课的概念界定

二、说课的心理学基础

三、说课的性质

四、说课的意义

第三节 说课与其他教学活动的关系

一、说课与备课的关系

二、说课与上课的关系

三、说课与评课的关系

四、说课与其他教研活动的关系

第四节 说课与智慧型教师的成长

一、时代呼唤有智慧的教育

二、智慧的教育依赖智慧型的教师

三、说课塑造智慧型教师

第二章 说课的模式与内容

第一节 说课的基本模式与变式

一、说课模式中的基本要素

二、说课的基本模式

三、说课的几种基本交式

四、说课模式的艺术化

第二节 说课的内容

一、说课的基本内容

二、说课内容的创新和优化

第三节 说课实践成就智慧型教师

一、适应性阶段

二、分化定型阶段

三、突破阶段

四、成熟阶段

第三章 说课的原则

第一节 说课原则概述

一、说课原则的界定与意义

二、说课原则与教学原则的关系

第二节 说课的基本原则

一、创新性原则

二、反思性原则

三、生成性原则

四、促进教师成长原则

五、关注学生发展原则

六、管理功能适度原则

第四章 说课的过程与组织形式

第一节 说课的过程

一、说课的基本要素

二、说课的基本过程

三、说课过程的特点

第二节 说课的组织形式

一、研讨型、评价型和示范型说课

二、个人随机型说课、群体展示型说课、小组互动型说课

三、研修型说课

第五章 说课的评价

第一节 说课评价概述

一、说课评价的概念

二、说课评价的特征

三、说课评价的功能

四、说课评价的分类

第二节 说课评价的原则、方法和内容

一、说课评价的原则

二、说课评价的方法

三、说课评价的内容

第三节 说课评价的实施与管理

一、说课评价的实施

二、说课评价的管理

第六章 说课艺术与说课艺术风格

第一节 说课艺术

一、说课艺术概述

二、说课艺术的优化

第二节 说课艺术风格

一、说课艺术风格概述

二、说课艺术风格的分类

三、说课艺术风格的形成

第三节 说课艺术和说课艺术风格是教师智慧的象征

一、具有与时代相通的教育理念

二、具有综合的教育教学能力

三、具有不断反思的能力

第七章 典型说课案例(小学篇)

案例(一)小学语文《白杨》说课

案例(二)小学语文《画风》课前说课及教案

案例(三)小学数学"商不变的性质"说课

案例(四)小学数学"认识物体"的课堂预设和动态生成

案例(五)小学英语"What are you doing?"说课

案例(六)校本课程"自帆起航"之"快乐开心交友站"说课

案例(七)小学自然"燃烧和灭火"说课

第八章 典型说课案例(中学篇)

案例(一)中学语文《致女儿的信》说课

案例(二)中学语文《散步》说课

案例(三)中学英语"THE OLYMPIC GAMES"专题性说课

案例(四)中学物理"力的分解"说课

案例(五)中学数学"直线、射线和线段"说课

案例(六)中学数学"分类计数原理和分步计数原理"说课

主要参考文献

《教学智慧的生成与表达：说课原理与方法》着力一个“新”字，全面系统地研究了说课发展中的一系列问题，科学论述了说课的概念、产生、发展、形式、内容、原则、过程、方法、评价，列举了各地说课研究的经典案例。根据说课研究的现状和发展，在理论层面，编者对说课的概念进行了重新界定，阐述了说课心理学基础研究、说课原则研究、说课评价研究、说课艺术与风格研究等方面的重要成果；在应用层面，基于说课的基本模式，系统总结了说课的新内容、新形式、新模式、新方法。
　　这些重要研究成果将为广大教师向智慧型教师发展提供理论和方法上强有力的支持。