生命科学导论

1 引言：学科交叉推动科技创新

1.1 大量未解之谜等待解析

1.2 学科交叉出人才、出成果

1.3 对若干哲学问题的思考

第1篇 从分子到细胞

2 生命的化学基础

2.1 构成生命的元素

2.2 糖类

2.3 脂质／们

2.4 蛋白质

2.5 酶

2.6 核酸

窗口 DNA与纽结理论

3 生命活动的基本单位——细胞

3.1 生物多样性的统

3.2 细胞质膜和胞间联系

3.3 物质跨膜运输

3.4 细胞器

3.5 细胞骨架

3.6 细胞核

窗口 生物传感器

4 能量捕获和转换

4.1 代谢中能量的转移

4.2 光合作用

4.3 细胞呼吸

5 细胞信号转导

5.1 化学信号转导类型和特征

5.2 细胞表面受体介导的信号转导

5.3 细胞内受体介导的信号转导

窗口 生物网络

6 细胞周期及其调控

6.1 真核细胞周期

6.2 有丝分裂

6.3 细胞周期控制系统

第2篇 生命的延续

7 遗传的基本规律

7.1 减数分裂和配子发生

7.2 孟德尔遗传原理

7.3 孟德尔遗传模式修饰

7.4 遗传的染色体学说

8 人类染色体遗传

8.1 染色体及其基因组

8.2 性和性的决定

8.3 人类孟德尔式遗传

8.4 人类染色体畸变

9 遗传的分子基础

9.1 DNA是遗传物质的证据

9.2 DNA的复制

9.3 从基因到蛋白质

9.4 基因表达的调控

10 突变和DNA多态性

10.1 DNA突变

10.2 发育突变体

10.3 DNA多态性

10.4 癌的遗传基础

窗口 基因工程机器

11 发育的遗传基础

11.1 动物发育的基本模式

11.2 形态建成基因调节

11.3 细胞分化

窗口 植物于细胞

11.4 脑、基因和行为

窗口 艾伦人脑图谱

第3篇 生物进化

12 地球生命起源的探索

12.1 盖雅假说

12.2 前生命的化学进化

12.3 地球生命史研究中的困惑

13 主要的进化学说

13.1 拉马克进化学说

13.2 达尔文自然选择学说

13.3 现代综合进化论

13.4 中性选择学说

13.5 进化是循序渐进还是偶发事件

14 微生物生命的进化

14.1 非细胞形态生命体——病毒

14.2 原核生物

14.3 原生生物

15 真菌和植物的进化

15.1 真菌的种类和特点

15.2 不能离开水的植物

15.3 过渡性的陆生植物

15.4 真正的陆生植物

16 动物的进化

16.1 原生动物亚界

16.2 两胚层辐射对称动物

16.3 三胚层两侧对称动物

16.4 具有假体腔的动物

16.5 具有体节的真体腔动物

16.6 无脊椎动物发展最高峰——节肢动物

16.7 动物界最高等的一个门

窗口 生物力学和细胞力学

17 人类的进化

17.1 人与类人猿有共同的祖先

17.2 人类起源于亚洲还是非洲

17.3 现代人种群的祖先和迁徙

……

第4篇 生态学原理

《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：生命科学导论（第3版）》在整体编写上力求更富有哲理。科学需要哲学，哲学分析可以帮助人们理清科学研究思路，辨明应该采用的研究手段。为此，在引言中专门撰写了对9个哲学问题的思考。
　　第3版力求叙述更加简练、条理更清晰，同时保证其先进性和可读性，以进一步激发学生的求知欲和善于思考、提出问题的能力。在维持全书框架基本稳定的基础上，将基因组内容扩散到各部分，增加了“突变和DNA多态性”一章；将“脑科学和认知科学”与“动物行为遗传”合并为一节“脑、基因和行为”，删去了其中陈旧的知识内容，增加了新的研究成果。对书中大部分内容进行了更新或改写，使之逻辑性更强，条理更加清晰，内容更加新颖。在修订过程中，不但参考了最新的国外教材，部分素材还取自国内外科研工作的最新研究成果。对于具体内容，主要在基本概念、原理的准确性、清晰性下工夫；对一些经典实验，力图还原原始论文的叙述，避免后人的夹叙夹议。对“窗口”小文章进行了改写或更新，增加了某些活跃研究领域的前沿问题，如生物网络、基因工程机器、植物干细胞等。书后新增“生物学史中的重要事件”编年史，使学生对生命科学有一整体观，对于教师教学也会有所裨益。
　　为了提高学生思考问题和提出问题的能力，第3版撰写了232个概念延伸问题，这些问题来自作者多年教学的积累。在与书配套的数字课程中提供了这些问题的参考答案。