印痕

第一篇 思考印记

教育理念

答案

失而复得的麦冬——从“破窗理论”看“麦冬”案例

四个冰淇淋与一根黄瓜

被捆绑的“水仙花”

教学感悟

追求“点面结合”的品德教学——以“浙派名师”品德展示活动为例

追求真实的道德体验

教学方法

品德课堂教学中的学生“自主收集”

教学策略

生成渐欲迷人眼澄清误区尚有时——浅析品德学科教学中的“生成”误区及解决策略

教学评价

运用增量评价提高品德教学有效性

班级管理

在“无为”中求“有为”在“自主”中求“民主”——关于新时期班级管理改革的调查与思考

第二篇 实践留痕

好课共享

差异资源巧妙利用——以《请到我的家乡来》为例

充分体验引领生活——以《培养良好的生活习惯》（第一课时）为例

巧妙设计引导探究——以《世界之窗》（第一课时）为例

理性思辨引领发展——以《发展中的城市》（第一课时）为例

生活课堂课堂生活——以《校园的号令》为例

自主收集有效交流——以《塑料与我们的生活》（第二课时）为例

……

第三篇 心路屐影

《印痕：一个品德教师的教学漫记》记录、剖析名师成长的轨迹，既有对课程改革理念上的认同与深化，又实践上的探索与努力。基于“生本课堂”、“生活课堂”、“情感课堂”的教育价值取向，从教育理念、教学内容、教学方法、教育评价等方面全方位探讨《品德与生活（社会）》学科课堂教学的理论与实践。同时，以作者十八年的小学品德教学生涯为原点，勾勒出一个成熟品德教师的成长轨迹，为其他教师的成长提供可以借鉴的经验。