高校思想政治理论课程评价新探

前言

第一章  高校思想政治理论课程评价的依据

第一节  高校思想政治理论课程评价的历史依据．

一  高校思想政治理论课程评价的历史发展

二  高校思想政治理论

前言

第一章 高校思想政治理论课程评价的依据

第一节 高校思想政治理论课程评价的历史依据．

一 高校思想政治理论课程评价的历史发展

二 高校思想政治理论课程评价的历史反思

第二节 高校思想政治理论课程评价的现实依据

一 教育法规的要求

二 课程建设的需要

三 教育对象的需要

第三节 高校思想政治理论课程评价的理论依据

一 马克思、恩格斯的评价思想

二 列宁的评价思想

三 毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛的评价思想

第二章 高校思想政治理论课程评价的功能

第一节 导向功能

一 政治导向

二 价值取向

第二节 调节功能

一 调节的前提

二 调节的重点

第三节 规范功能

一 课程建设规范

二 教育行为规范

三 学习行为规范

第四节 激励功能

一 正向激励

二 负向激励

第三章 高校思想政治理论课程评价的本质

第一节 高校思想政治理论课程评价的本质内涵

一 评价的内涵

二评价的本质

第二节 高校思想政治理论课程评价的类型

一 学校评价与社会评价

二 自我评价与集体评价

三 单一评价与综合评价

四 定量评价与定性评价

五 现实评价与预期评价

六 直接评价和间接评价

第三节 高校思想政治理论课程评价的特点

一 知识性与价值性相统一

二 内在性与外在性相统一

三 现实性与潜在性相统一

四 个体性与社会性相统一

五 精确性与模糊性相统一

第四章 高校思想政治理论课程评价的主体

第一节 评价主体在高校思想政治理论课程评价中的地位和作用

一 高校思想政治理论课程评价主体的地位

二 高校思想政治理论课程多元评价主体及其作用

第二节 高校思想政治理论课程评价主体的类型

一 评价的管理主体

二 评价的教育主体

三 评价的学习主体

四 评价的用人主体

第三节 高校思想政治理论课程评价主体之间的相互关系

一 管理主体是指导

二 教育主体是主导

三 学习主体是主力

四 用人主体是关键

第五章 高校思想政治理论课程评价的客体

第一节 高校思想政治理论课程教育要素评价

一 对高校思想政治理论课程教育者的评价

二 对高校思想政治理论课程受教育者的评价

三 对高校思想政治理论课程教育目标的评价

四 对高校思想政治理论课程教育内容的评价

五 对高校思想政治理论课程教育方法的评价

第二节 高校思想政治理论课程教育过程评价

一 高校思想政治理论课程教师教学过程评价

二 高校思想政治理论课程学生学习过程评价

三 高校思想政治理论课程管理过程评价

第三节 高校思想政治理论课程教育效果评价

一 对高校思想政治理论课程知识掌握效果的评价

二 对高校思想政治理论课程素质提高效果的评价

三 对高校思想政治理论课程人才实践效果的评价

第六章 高校思想政治理论课程评价的标准

第一节 规范标准

一 教学要素规范标准

二 教学过程规范标准

第二节 知识标准

一 考试标准

二考核标准

三 综合标准

第三节 素质标准

一 思想道德素质评价标准

二 综合素质评价指标体系

第四节 实践标准

一 实践标准是课程评价的最终标准

二 实践标准是课程评价的客观尺度

三 实践标准能综合反映教学的效果

第五节 各种标准的关系

一 规范标准是前提

二 知识标准是基础

三 素质标准是核心

四 实践标准是根本

第七章 高校思想政治理论课程评价的过程

第一节 高校思想政治理论课程评价的准备阶段

一 明确评价性质

二 确定评价目标

三 建立评价体系

四 设计实施方案

五 培训评价人员

第二节 高校思想政治理论课程评价的实施阶段

一 评价信息的收集

二 评价信息的分析

三 评价信息的处理

第三节 高校思想政治理论课程评价的反馈阶段

一建立反馈通道

二 跟踪反馈信息

三 进行反馈调节

第四节 高校思想政治理论课程评价过程的优化

一 合理配置评价资源

二 紧密衔接评价环节

三 加强评价过程管理

四 提高评价科技含量

第八章 高校思想政治理论课程评价的方法

第一节 课程考核方法

一 课程考核的重要性

二 课程考核的主要内容

三 课程考核方法的实施

第二节 目标对照方法

一 确立预期目标

二 考察实际效果

三 实行纵向比较

第三节 素质测量方法

一 制定素质测量指标

二 建构素质测量模型

三 完善素质测量方法

第四节 实验评估方法

一设置实验情境

二 注重对比实验

三 观察比较效果

第五节 实践评估方法

一 追踪调查法

二 系统观察法

三 自然验证法

四 自我总结法

第九章 高校思想政治理论课程评价的完善

第一节 探索高校思想政治理论课程评价的内在规律

一 高校思想政治理论课程评价内在规律的特征

二 高校思想政治理论课程评价的内在规律

第二节 构建高校思想政治理论课程评价的信息平台

一 信息化的挑战与机遇

二 高校思想政治理论课程评价信息系统的建立

三 高校思想政治理论课程评价信息的共享

第三节 整合高校思想政治理论课程评价的主体力量

一 注重评价主体的功能定位

二 加强评价主体的相互协调

三 增强评价主体的工作合力

第四节 改进高校思想政治理论课程评价的方式方法

一 坚持在开放的环境中进行评价

二 运用现代科学技术和科学方法进行评价

三 增强评价方式的民主化和规范化程度

后记

    
《高校思想政治理论课程评价新探》遵循从历史到现实、从理论到实践、从定性分析到定量分析的逻辑线索，对高校思想政治理论课程评价的基本依据、重要功能、本质特征、评价标准、基本要素、运行过程、主要方法、载体创新等一系列问题进行了系统深入的探索，拓展了高校思想政治理论课程评价的研究视野，深化了高校思想政治理论课程评价的研究内容，丰富了高校思想政治理论课程评价的研究成果，特别是关于评价标准、评价主体、评价客体、评价方法等从开放的视野和实践的需要出发，做出了新的探索，提出了一些新的见解，体现了理论性与应用性、传承性与创新性相结合的特色，有利于推动当前高校思想政治理论课程评价的理论研究和实践发展。
《高校思想政治理论课程评价新探》的作者是骆郁廷。

    
《高校思想政治理论课程评价新探》(作者骆郁廷)在开展高校思想政治理论课程评价的研究中，着重围绕“什么是高校思想政治理论课程评价，为什么要开展高校思想政治理论课程评价，怎么样开展高校思想政治理论课程评价”这几个问题进行了探讨，力求有所探索，有所创新，有所突破。