哈佛大学教育学院思维训练课

卷首语

前　言

致　谢

作者简介

第一部分　思维简介

第一章　思维发散

超越教育家布鲁姆

记忆、作业和活动

提高理解力的8个步骤

其他思维形式

揭示学生的思维过程

第二章　思考是教学的中心

教学的可视化

如何实现思维透明化

第二部分　思路与思维透明化

第三章　思路介绍

思路的三种作用

思路的分类方法

第四章　引入和探讨型思路

观察—思考—怀疑

局部—整体

思考—疑惑—探究

构想—回应（粉笔教学法）

3-2-1 关联法

NEWS定位法

解构

第五章　综合和系统化思路

归纳法

CSI:颜色、符号、图像

收集—排序—连接—细化：概念图

联系—拓展—挑战

4C：联系—质疑—观点—变化

模拟实验设计法

“过去我认为……但现在我认为……”

第六章　深入性和延展性思路

你为什么这样认为

环形视角

角色扮演法

“红黄灯”法则

主张—证明—提问

“拔河”

句子—短语—单词

第三部分　思维透明化研究案例

第七章　实现思维透明化的语境环境

为反思创造条件——丽莎?沃科克的案例

为自主学习腾出时间——朱莉?兰德沃格的案例

形象化讨论——达拉?科恩的案例

氛围的影响因素

第八章　教学心得和笔记

数学课堂推行“思想透明化”的挑战性

——马克?丘奇的案例

内容 + 思路 + 学生 = 思考氛围

——萨隆妮?布鲁姆的案例

案例揭示的思路应用方法

思路应用的发展阶段

常见的陷阱和冲突

结语

教育改革家提出，思考比教学内容更重要。如何实现学生学习成绩与思维能力的双赢，是现代教学的重要问题之一。本书通过明确的教学目标、设计巧妙的教学活动、创新的教学工具，提高学生的课堂参与度、独立思考能力以及学习的自主性。哈佛大学教育学院教授，经过10年全球广泛的实践与研究，跨越从小学到大学各个阶段，涉及美国、新西兰、瑞典、比利时、澳大利亚等国的公立、私立学校，提出了思维透明化的教学理念：学生将思考的过程传递给老师，教师挖掘学生的思考潜力，从而提高课堂和学习的效率。
　　在这样的课堂中，学生的思考是被关注的、被尊重的、被鼓励的。思维透明化的课堂能够产生一种神奇的变化，让学生和教师发生真正的转变——学生自信满满，老师教学更有目标。本书的目的不仅包括指导学生学会思考，而且包括引导他们在思考中学习，即把学习和思考结合起来。对于教师，充分相信学生的思维能力，一定可以实现课堂教学的重大突破。

思维透明化是一种能够引导孩子学会思考的方式，是促进孩子进行良好思考的工具。本书能够最大限度的调动学生思考，引领学生自主学习。
　　美国“数学和科学卓越教学总统奖”获得者，10年打造最具思考氛围的课堂
　　哈佛大学教育学院针对全球一线课程的研究，为学生提供课堂思考解决方案。
　　精彩的课程案例、有效的思考方法，让教师“看见”学生的思考过程，挖掘学生的思考潜力，快速提高课堂和学习效率。
　　通过阅读本书，教师可以：引导学生深入思考，组织课堂讨论；举一反三，可以适用于各个年级；拿来即用简单易行的课堂策略与教学案例。