小学教师专业标准知与行

总序

前言

第一章 《小学教师专业标准(试行)》概述-

第一节 《小学教师专业标准(试行)》的意义

一、《小学教师专业标准(试行)》的理解

二、《小学教师专业标准(试行)》的研制

三、《小学教师专业标准(试行)》的意义

第二节 《小学教师专业标准(试行)》的理念

一、师德为先

二、学生为本

三、能力为重

四、终身学习

第三节 《小学教师专业标准(试行)》的框架

一、维度一：专业理念与师德

二、维度二：专业知识

三、维度三：专业能力

第四节 《小学教师专业标准(试行)》的实施

一、明确指导思想

二、明确各方职责

第二章 国外教师专业标准简介

第一节 美国教师专业标准

一、NCATE小学教师专业标准的内容

二、NCATE小学教师专业标准的特点

三、NCATE小学教师专业标准的启示

第二节 英国教师专业标准

一、英国教师专业标准的内容

二、英国教师专业标准的特点

三、英国教师专业标准的启示

第三节 日本教师专业标准

一、日本教师专业标准的内容

二、日本教师专业标准的特点

第四节 澳大利亚教师专业标准

一、澳大利亚教师专业标准的内容

二、澳大利亚教师专业标准的特点

三、澳大利亚教师专业标准的启示

第三章 小学教师的专业理念与师德

第一节 “专业理念与师德”的认识

一、“专业理念与师德”的意义

二、“专业理念与师德”的内涵

三、“专业理念与师德”的要求

第二节 “专业理念与师德”的践行

一、核心：爱与责任

二、重点：尊重学生

三、基础：优化素质

第四章 小学教师的专业知识

第一节 “专业知识”的认识

一、“专业知识”的意义

二、“专业知识”的内涵

三、“专业知识”的要求

第二节 “专业知识”的优化

一、优化知识结构

二、知晓学生发展

三、深化学科知识

四、掌握教育理论

五、丰富人文素养

六、提升艺术素养

七、具有信息素养

第五章 小学教师的专业能力

第一节 “专业能力”的认识

一、“专业能力”的意义

二、“专业能力”的内涵

三、“专业能力”的要求

第二节 “专业能力”的修炼

一、教学能力的修炼

二、教育能力的修炼

三、人际交往能力的修炼

四、自我发展能力的修炼

江芳、杜启明编著的《小学教师专业标准知与行》是我国教师专业化进程中的重要里程碑。1994年颁布的《中华人民共和国教师法》在法律上第一次确认了教师的专业地位。当下，《小学教师专业标准》进一步对小学教师的基本素养和要求进行了细致、专业的梳理和规范，这将有力保证我国小学教师的专业地位，有效提升小学教师的专业素质。本书内容符合现代教师专业发展理念，贴近教师专业发展实践，注意启发读者思考基础教育改革和教师专业发展中的理论和实践问题，指明问题所在与未来发展方向。全书分为六个部分：小学教师专业标准概述、国外教师专业标准研制的启示、小学教师专业标准的理念、小学教师的专业理念与师德、小学教师的专业知识、小学教师的专业能力。江芳、杜启明编著的《小学教师专业标准知与行》立足认识和践行，引导广大小学教师了解《小学教师专业标准(试行)》的基本理念、框架结构、具体要求及实施建议，并能基于自身的实际，践行“专业理念与师德”，优化“专业知识”，修炼“专业能力”。《小学教师专业标准知与行》的特点是探新、重实、图精，充分考虑在职教师的需要和特点，内容的遴选、专业术语的引用、表述的方式均力求深入浅出、通俗易懂，并辅以经典案例，引发读者思考。本书观念新，指导性强，文字流畅，便于自学，可读性强。