初中语文教科书的人生观研究

第一章　导论 1.1　选题缘由 1.2　研究意义 1.3　研究的范围、问题与基本假设 1.3.1　研究范围 1.3.2　研究的问题与基本假设 1.4　概念界定 1.4.1　教科书 1.4.2　人生观 1.4.3　教科书的人生观第二章　研究背景与文献综述 2.1　西方学者的研究 2.1.1　谢弗 2.1.2　杨与伯恩斯坦 2.1.3　阿普尔 2.1.4　安杨、佛兰兹、萨德克、瓦克、巴通、亚当斯、斯利特与格兰特 2.2　台湾学者的研究 2.2.1　陈伯璋 2.2.2　欧用生 2.2.3　黄政杰 2.3　大陆学者的研究 2.3.1　吴康宁 2.3.2　吴永军 2.3.3　曾天山、刘云杉 2.3.4　李祖祥 2.3.5　傅建明、王艳霞 2.3.6　其他学者的研究第三章　研究方法与研究设计 3.1　研究的理论基础 3.1.1　知识社会学 3.1.2　社会变迁理论 3.1.3　国家权力再生产和文化再生产理论 3.1.4　分析哲学和社会语言学理论 3.2　具体研究方法 3.3　研究设计概述 3.3.1　分析框架和项目 3.3.2　研究步骤 3.4　样本描述 3.4.1　人教81版介绍 3.4.2　人教版介绍 3.4.3　苏教版介绍 3.4.4　沪教版介绍 3.4.5　样本比较第四章　研究过程与结果分析（上） 4.1　人教81版研究过程与结果分析 4.1.1　选文主副题、单元活动主副题及选文人物统计结果 4.1.2　人教81版统计结果分析 4.1.3　承袭传统与渴望变革、自由 4.1.4　反封建的现代立场、红色传统的阶级意识与优秀品质 4.1.5　马克思主义立场的国家意识和政治伦理 4.2　人教版研究过程与结果分析 4.2.1　选文主副题、单元活动主副题及选文人物统计结果 4.2.2　人教版统计结果分析 4.2.3　深刻思考——走在生死时空中的人生命运 4.2.4　传统与现代的张力 4.2.5　自由成长的理想与社会化的必然历程 4.2.6　个体生命的群体依托：古典情绪、国家 立场、社会意识与开阔的视野第五章　研究过程与结果分析（下） 5.1　苏教版研究过程与结果分析 5.1.1　选文主副题、单元活动主副题及选文人物统计结果 5.1.2　苏教版统计结果分析 5.1.3　生与死的本质与意义：民族传统、红色传统与现代亮点 5.1.4　挣扎在传统与现代、自由与束缚、进取与无奈中的生活和灵魂 5.1.5　个体与群体的关系：民族情结、阶级情绪和个体视角 5.2　沪教版研究过程结果分析 5.2.1　选文主副题、单元活动主副题及选文人物统计结果 5.2.2　沪教版统计结果分析 5.2.3　人的高贵、生的快乐与死的抉择 5.2.4　现代都市生活的风景与艺术 5.2.5　自由、平等和尊严的追求 5.2.6　传统的基因：家庭亲情第六章　比较分析 6.1　选文主题、单元活动主副题及选文人物总体情况比较 6.1.1　“生命意识”与“生活命运”主题比较 6.1.2　“家庭亲情”、“爱情”和“友情”主题比较 6.1.3　“童年、少年”和“教育”主题比较 6.1.4　“理想、求知、学业、事业”主题比较 6.1.5　“精神品格”主题比较 6.1.6　“心情态度”、“故乡”、“社会”、“国家和民族”和“战争、和平、军旅”主题比较 6.1.7　“职业”与“性别”比较分析 6.1.8　“死亡”观比较分析 6.2　讨论 6.2.1　生从何来？——生命、命运 6.2.2　生活世界——婚恋家庭、教育成长、友情心情 6.2.3　应做何事？——求知、修身、立业 6.2.4　人生与社会——家国民族、战争和平 6.2.5　死归何处？——终极之思结　语 7.1　结论 7.2　研究创新 7.3　研究不足 7.4　研究展望参考文献附　录 附录一　人教81版选文主题分类表 附录二　人教版选文主题分类表 附录三　苏教版选文主题分类表 附录四　沪教版选文主题分类表后　记

《初中语文教科书的人生观研究》对人教81版、人教新课程版、苏教版、沪教版等四套初中语文教科书的人生观问题及其价值取向进行了具体的分析和比较，旨在说明教科书所反映的人生观及价值取向与社会、文化的变迁以及地域差异之间的具体关系，作者康海燕试图通过教科书的变化和差异去透视社会的变化和差异，帮助人们从教科书的视角来观察和理解社会。适合教育学研究者，初中教育工作者，大专院校教育院系师生阅读学习。《初中语文教科书的人生观研究》对人教81版、人教新课程版、苏教版、沪教版等四套初中语文教科书的人生观问题及其价值取向进行了具体的分析和比较，旨在说明教科书所反映的人生观及价值取向与社会、文化的变迁以及地域差异之间的具体关系。《初中语文教科书的人生观研究》作者康海燕发现：四套初中语文教科书的内容涉及了人生观的诸多问题，可概括出14个主题，均表现出比较积极、向上的情绪和态度，但各套教科书又表现出了自己的特点。这项研究的意义在于通过教科书认识当今中国社会的结构、根源、状况及其变迁的历程，由此考查社会各组成群体对人生、社会和世界的立场、观念，提醒教科书的编写者明白他们通过编写教科书做了些什么，使得通过教科书宣扬价值立场成为一种明确的、有意识的行为，帮助教科书的使用者反思性地使用教科书。事实上，这是一项社会研究，试图通过教科书的变化和差异去透视社会的变化和差异，帮助人们从教科书的视角来观察和理解社会。【作者简介】康海燕，女，课程与教学论博士，现任职于聊城大学文学院，先后在贵州师范大学、上海师范大学攻读硕士、博士学位，2009年起在南京师范大学教育学原理博士后流动站做博士后研究工作。先后在《教育评论》、《教育科学研究》、《外国中小学研究》及其他学术期刊上发表论文十几篇，参编《教学设计应用指导》、《课程与教学论》等教材。主要研究方向：语文课程与教学论、课程与教学论原理、教育社会学。