学生幸福论

百年以来，世界教学理论和实践发展的根本特征是：不再把教学与研究割裂开来、对立起来，让教学和研究化为一体。这样，教学就不再是研究过.程终结之后才开始的行为，教学的本质就不再是传授外部提供的知识或规范体系。恰恰相反，教学的本质是研究或知识创造。这包括：教师一以贯之的学生研究；教师与学生合作研究知识与生活；教师帮助学生做研究。教学即研究，这是对教'学的时代特征的基本概括。学生研究是教学的出发点与归宿。这包括相互联系且化为一体的两个方面教师做学生研究与学生做研究。教师并非为了控制教学过程而研究学生，亦非在教学过程之外研究学生，而是把自己的教学和做学生研究完全融合起来，使二者实现"无缝对接"，彻底一体化。教师即学生研究者，教师即教学研究者。至于教学过程之外的各类专业研究人员（如儿童心理学家、教育学教授等）也在研究学生或儿童，但这类研究成果是教师自身做学生研究和教学研究的资源，而非教师必须遵循的信条或指令。教师做学生研究具有独特性：教师是在帮助学生发展的过程中研究学生的。