高中物理课堂有效教学研究

第一章 绪论（一）研究背景与意义1.研究背景2.研究意义（二）研究的内容与方法1.研究的主要内容2.研究的方法

第二章 文献述评（一）国内外相关研究内容1.国外有效教学研究涉及的主要内容2.国内有效教学研究涉及的主要内容3.国内外高中物理有效教学研究的主要内容（二）国内外以往有效教学研究的反思1.涵义比较狭窄，内涵和外延难以统一2.主题间的关系过于模糊3.研究重点偏向有效教学普适理论4.研究方法单调

第三章 高中物理课堂有效教学的理论探索（一）有效教学的涵义与特征1.有效教学的涵义2.有效教学的特征（二）高中物理课堂有效教学的涵义、特征及结构1.高中物理课堂有效教学的涵义2.高中物理课堂有效教学的特征3.高中物理课堂有效教学的结构

第四章 高中物理课堂有效教学问题透视（一）物理概念、规律教学方法和手段简单化1.物理概念、规律的教学方法单调2.物理概念、规律的教学手段贫乏（二）注重对物理知识的灌输，轻视物理概念、规律的教学过程1.习题教学时间占教学总时间比重过大2.“讲物理实验”代替真实的实验过程（三）物理概念、规律教学过程中，轻视物理实验1.实验完成率偏低2.学生实验能力薄弱（四）物理概念、规律教学中忽视物理缄默知识的影响1.物理教学中的缄默知识基本理论分析2.物理教学中忽视缄默知识的案例分析（五）习题教学偏离学习物理的初衷1.物理习题教学内容没有充分贴近学生生活和社会实际2.物理习题教学存在“三重三轻”现象（六）教学中忽视对学生情感态度与价值观的培养1.忽略了情感态度与价值观这一重要目标2.把情感态度与价值观的培养和知识与技能的掌握人为地割裂3.把情感态度与价值观作为知识与技能的附属目标来对待

第五章 高中物理课堂有效教学问题的归因分析（一）高中物理课堂有效教学问题的思想根源1.传统物理教学思想的影响与约束2.社会、家庭功利思想的影响与制约（二）高中物理课堂有效教学问题的制度成因1.学校目标管理的导向2.上级部门评价指标的拘囿（三）高中物理教师专业知识结构的内在缺陷1.物理教师的学科知识的缺陷2.物理教育条件性知识的缺陷

第六章 高中物理课堂有效教学的实施策略（一）高中物理概念、规律的有效教学策略1.高中物理概念的有效教学策略2.高中物理规律的有效教学策略3.基于缄默知识的高中物理概念、规律有效教学策略（二）高中物理科学方法的有效教学策略1.物理课堂实验观察方法的有效教学策略2.物理课堂思维方法的有效教学策略（三）高中物理情感态度与价值观目标的有效教学策略1.情感目标的有效教学策略2.态度目标的有效教学策略3.价值观目标的有效教学策略（四）基于信息技术背景下的高中物理课堂有效教学策略1.以目标为导向的激励策略2.创造恰当的情境策略3.物理教学过程最优化策略4.实施多元化物理教学评价策略参考文献附录

《高中物理课堂有效教学研究/新世纪课程与教学走向丛书》基于课程与教学论的视角，结合教育心理学的研究成果，探讨了新课程背景下高中物理课堂有效教学的涵义、特征和结构，考察了当下高中物理课堂教学有效性的现状与问题，并且分析其中的成因，最后提出高中物理课堂有效教学的改进策略。