课堂观察与分析技术

第一讲 课堂与课堂形态一、课堂的内涵与特点（一）课堂的内涵（二）课堂的特点二、课堂形态与重构（一）课堂的基本形态（二）课堂重构

第二讲 课堂生活世界一、教育与生活的关系：课堂生活的基础二、生活世界理论：课堂生活的新视野三、课堂生活：研究与变革（一）课堂生活的理解（二）课堂生活研究及方法（三）课堂生活的构成及变革

第三讲 课堂研究一、课堂研究的含义及类型（一）课堂研究的含义（二）课堂研究的类型二、倡导课堂研究的原因三、国内外主要的课堂研究成果四、课堂研究的主体（一）大学的专业研究者（二）教研员（三）中小学教师五、课堂研究的常用方法（一）“主客位”研究法（二）课堂观察法（三）深描解释法（四）教学案例研究法（五）课堂教学录像研究法

第四讲 课堂研究中的观察一、课堂观察及其特点（一）课堂观察的含义（二）课堂观察的特点二、课堂观察的基本方法（一）自然观察和实验观察（二）直接观察与间接观察（三）参与观察与非参与观察（四）结构式观察与非结构式观察（五）定量观察与定性观察三、课堂观察的实施步骤与方法（一）观察准备工作（二）实际观察（三）观察资料的整理与分析四、教师如何进行课堂观察（一）学生学习观察点举例（二）教师教学观察点举例（三）课程性质观察点举例（四）课堂文化观察点举例

第五讲 课堂研究中的访谈一、访谈法在课堂研究中的意义二、访谈法及其类型（一）结构访谈与非结构访谈（二）直接访谈与间接访谈（三）个别访谈和集体访谈三、深度访谈及其特点四、如何进行深度访谈（一）深度访谈的一般步骤（二）深度访谈的基本技巧

第六讲 课堂研究中的诠释一、诠释学及其特征（一）诠释学的历史脉络（二）诠释学的主要特征二、诠释学的基本方法（一）以具体的描述代替抽象论述的方法（二）从整体到部分再回到整体的循环方法（三）通过对话建构意义的方法

第七讲 课堂志研究一、教育民族志：课堂志的基础二、课堂志及其研究方法（一）课堂志研究是质性的（二）课堂志研究是直观的（三）课堂志研究是描述的（四）课堂志研究是微观的三、课堂志研究的主要环节（一）确定课堂志研究的对象（二）在课堂中“参与观察”（三）撰写课堂志

第八讲 弗兰德斯互动分析技术一、弗兰德斯互动分析技术及其特点（一）弗兰德斯互动分析系统简介（二）弗兰德斯互动分析技术的特点（三）弗兰德斯互动分析技术的发展二、弗兰德斯互动分析技术的基本方法（一）课堂观察记录（二）构建分析矩阵（三）结果分析

第九讲 课堂视频分析技术一、课堂视频分析技术在教学研究中的价值二、课堂视频分析技术及其特点（一）课堂教学视频分析概述（二）课堂教学视频分析的特点三、课堂视频分析技术的基本方法（一）录制教学视频（二）教学视频分析的步骤

第十讲 专业听评课的方法与技术一、专业听评课的方法、技术与特点（一）质的方法（二）量的方法（三）专业听评课的方法与技术的发展二、专业听评课分析技术的案例分析（一）望：看，观察。这里代指“看课、观课”（二）闻：听见、听到。这里代指“听课”（三）问：问询。这里代指“说课”（四）切：切磋。这里代指“评（品）课”

不经过专业的训练，教师是不能掌握这些方法的，在课堂教学的实践中是不能科学有效地开展课堂研究的。为此，我们结合国内外有关课堂研究的专业理论与方法，组织编写了《课堂观察与分析技术/新世纪课程与教学走向丛书》。《课堂观察与分析技术/新世纪课程与教学走向丛书》也可作为教师培训与自学研究课堂的专业书籍。《课堂观察与分析技术/新世纪课程与教学走向丛书》编写完成后，在西北师范大学的教师教育课程改革中经过了近十年的使用和修改，日益完善，受到师生好评。本教材由王鉴教授提出编写提纲并组织编写工作。