蒙台梭利教育法

美国版序言

第1章新教学法与现代科学的关系

现代科学对教学法的影响／1

意大利在科学教学法发展中的作用／3

科学技巧与科学精神的区别／6

学校必须允许孩子自由展示其个性／10

奖赏和惩罚灵魂的板凳／14

人的所有进步都取决于内在力量／17

第2章教育方法的演变

建立适应科学教学法的方法的必要性／20

“儿童之家”采用的教育体系的起源／22

伊塔德和塞昆方法的实际应用／22

弱智儿童教育方法的起源／24

伊塔德和塞昆方法在德国和法国的应用／25

塞昆的第一套教学材料／27

将对弱智儿童的教育方法用于正常儿童／31

“儿童之家”在教育和社会两方面的重要性／32

第3章在“儿童之家”开幕式上的演讲

圣洛伦佐区的新生／35

转租带来的邪恶／37

穷人的生活问题更紧迫／38

对贫穷大众的隔离／39

罗马住宅改善协会的工作及其重要性／41

父母们对大楼的照料换来了“儿童之家”／42

“儿童之家”教学的组织／45

“儿童之家”是家庭社会化的第一步／47

“儿童之家”的规章制度／50

第4章“儿童之家”的教学方法

人类学的考虑／53

环境：教室设施／57

第5章纪律

通过自由来获得纪律／62

独立／69

奖励和外在惩罚的废除／72

教育自由中的生物学概念／75

第6章如何给儿童授课

给单个孩子上课的要点简洁、明了、客观／78

观察的方法／78

科学与不科学的解释方法／79

教育者的首要任务／83

第7章实际生活练习

为“儿童之家”制订的冬季作息时间表／85

必须让孩子为社会生活做准备／86

清洁、秩序、体姿和会话／87

第8章儿童膳食

饮食必须适合儿童的体质／89

儿童食品及其准备／90

儿童的饮品／94

膳食分配／94

第9章肌肉练习：体操

小孩子必需的特殊体操／98

其他体操设施／100

自由体操／102

教育体操／102

呼吸体操／105

第10章自然教育：动植物的培育

阿维龙野孩子／107

伊塔德的方法在幼儿教育中的重现／110

鼓励孩子培育动植物的作用／112

第11章手工劳动：陶艺和建筑

手工劳动与手工锻炼的区别／116

教育艺术学校／117

陶器的人类学、历史学和艺术重要性／118

用陶砖垒墙／118

第12章感觉训练

教具要考虑孩子们的兴趣／121

对教具的一般性考虑／121

塞昆的“三阶段”课程／127

第13章感觉训练和教具说明：一般感觉；触觉、温度感觉、重量感觉和实体感觉

实体感觉练习／136

味觉和嗅觉的练习／138

视觉训练／139

分辨声音的练习／151

音乐教育／153

听觉敏感度的测试／155

有关安静的课程／158

第14章感觉训练笔记

教育的生物学和社会学目标／160

感觉训练的作用／162

第15章智力教育

感觉教育是一种自主教育／167

如何教授名称／168

孩子的自发进步是教育的最大成功／170

摸瞎游戏／172

将视觉训练应用于对周围环境的观察／173

第16章阅读和书写的教学方法

图形语言的自动发展：塞昆和伊塔德／182

适合观察并导向逻辑思考的特殊教育的必要性／187

没必要让孩子从练笔划开始写字／188

书写中两种不同的动作／193

对正常儿童的实验／196

第17章教学方法和教学用具介绍

第一阶段：肌肉技能练习／199

第二阶段：视觉一肌肉图像以及运动肌肉记忆练习／202

第三阶段：组词练习／206

阅读／216

第18章儿童期语言

图形语言的重要性／226

语言发展的两个阶段／228

言语分析的必要性／232

由于缺乏教育而引起的语言缺陷／234

第19章算术入门

用图形符号呈现的数字／239

数字记忆练习／240

1～20的加减乘除／241

十进制课程：大于10的算术运算／244

第20章练习的顺序

练习和教学材料使用中的顺序和等级／246

第21章对纪律的回顾

比普通学校更好的纪律／252

纪律的第一缕曙光来自于工作／255

有序的运动是真正的休息／258

使生命得以发展的练习就在于重复中／261

服从是一种牺牲／265

第22章结论和印象／271

前言

1911年2月，哈佛大学教育学院的亨利.W.赫尔姆斯(HenryW.Holmes)教授建议我出版我的意大利文著作的英文译本，这使我备感荣幸。这个建议成了我从事教育工作以来最伟大的事件之一。现在，我期待已久的这一非同寻常的荣耀已经变成了现实。

这本书的意大利文版中没有序言，因为我认为，这本书本身就是一项更复杂的工作的序曲，而它只是指明了这项工作的目标和范围。因为这本书所提出的对于3～6岁孩子的教育方法只是将来会包含在连续的教育阶段中的类似方式的一项准备性工作，这些教育方法正在发展着相同的原理和方法。再者，在我看来，在“儿童之家”中所获得的方法提供的是一种对人进行研究的实验性领域，并且有可能预示着即将揭开自然界的其他秘密的一门科学的发展。

在从本书的意大利文版出版到英文版出版之间的时间里，我和我的学生们有机会简化并提出了这种教学方法的更准确的细节，并对有关纪律的方法作了进一步的实际观察。其结果验证了这种方法的有效性，以及在不远的将来进行广泛的科学协作的必要性，这些内容已经包括在为美国版新写的两章里面了。我知道我的方法已经在美国引起了广泛关注，这要感谢S.S.麦克卢尔(S.S.McClure)先生，他在其著名的《麦克卢尔杂志》中介绍了我的方法。确实，已经有很多美国人为了亲自观察这些方法在我的学校中的实际应用而来到罗马。受此鼓舞，如果我可以表达对未来的一个希望的话，那就是我在罗马的工作能够成为一项有效而有益的协作的中心。

对于使我的工作得以在美国广为人知的哈佛大学的教’授们以及《麦克卢尔杂志》，我的感谢未免显得很苍白，但我希望我的方法在美国的孩子身上所显现出的效果能够成为我的深深谢意的一种适当表达。

玛丽亚.蒙台梭利1912年罗马

　　3～6岁孩子教育的圣经，让孩子自主快乐学习的秘诀！蒙台梭利方法给孩子自由，辅以成人有组织的工作，鼓励儿童发展思维的条理性和逻辑性。本书既介绍了儿童之家的教育原则，如纪律与自由、如何给儿童授课等，也详细介绍了儿童之家教育活动的各方面：膳食、体操、手工劳动、感觉练习、阅读和书写、数学……等，蒙氏教育理念贯穿全书。本书是蒙台梭利教师必读书，对蒙氏教育有兴趣的家长也很有帮助。　　本书是蒙台梭利最具有实用价值的经典著作，是其开创性的教学方法的集大成之作。采用本书中的方法，儿童就会自主而快乐地学习，3～6岁的孩子所能够达到的水平竟然可以超越一般学校中的三年级孩子的水平，而且，孩子是在不知不觉中达到这种水平的，这不仅包括在写字、认字、算术等方面，还包括在语言、阅读、实际生活、感觉、手工、纪律等各方面。　　本书对英文原版进行了重新翻译，并配上了原书中的插图，以便于读者更好地理解蒙台梭利的教育方法。【作者简介】　　玛丽亚.蒙台梭利（MariaMontessori，1870-1952）是意大利著名幼儿教育家。她于1870年生于意大利，父亲是贵族后裔，军人，性格平和，保守；母亲博学多识，虔诚、善良、严谨，开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受过良好的家庭教育。1896年成为罗马大学第一个女医学博士。毕业后，任罗马大学附属精神病院助理医生，从此开始应用美国精神病医生塞甘（E.Seguin）和法国医学家伊塔（J.M.G.Itard）的方法，对智力缺陷儿童的神经与心理疾病进行研究。1898年成为全国智力缺陷儿童教育协会的成员。1900年任罗马一所招收智力缺陷儿童的学校校长，该校后以“国立特殊儿童学校”著称。1901年离开该校，开始致力于正常儿童的教育，寻求把智力缺陷儿童教育的方法应用于正常儿童的可能性。1907年受“罗马优良建筑协会”会长伊达埃多.达勒姆的委托，在圣洛伦佐区玛希大街58号公寓里创建了第一所新型幼儿学校“儿童之家”，在那里从事正常儿童的教育实验，制定了一套教材、教具和方法，逐渐形成蒙台梭利幼儿教育的科学方法。为了传播自己的教育方法，她在国内开设训练班，并在美国、英国、法国、德国、荷兰、西班牙、奥地利、锡兰、巴基斯坦和印度等国开设国际训练课程，培养蒙台梭利学校的教师。1929年8月，在荷兰创立国际蒙台梭利协会（AMI），蒙台梭利亲自任该会主席。二战期间在印度讲学、研究与写作。二战结束后回到欧洲，鉴于蒙台梭利对幼儿教育和世界和平事业的贡献被提名为“诺贝尔和平奖”的候选人，联合国教科文组织宣布其为“教育和世界和平的伟大象征”。1946年苏格兰教育研究院曾授予她荣誉院士称号。1950年荷兰阿姆斯特丹大学也曾授予她名誉哲学博士学位。1952年，蒙台梭利逝世于荷兰。蒙台梭利终生致力于智力缺陷儿童和正常儿童的研究与教育，并撰写了一批幼儿教育著作，其中比较著名的著作有：《蒙台梭利方法》（1909年）、《高级蒙台梭利方法》（1912年）、《蒙台梭利手册》（1914年）、《童年的秘密》（1936年）、《新世界的教育》（1946年）和《有吸引力的心理》（1949年）等。蒙台梭利教育理论和著作是她长期观察和研究儿童与投身教育改革实验研究的总结和概括，对世界各国的学前教育乃至整个基础教育产生了深远的影响，促进了现代教育的改革与发展，被誉为20世纪欧洲和世界最伟大的、科学的和进步的教育家之一。