青少年心理危机干预

序1

第一章

动荡青春：青少年心理危机干预一个不得不提的重要课题1

第二章

理解青春：青少年心理危机的成因、表现和特征6

第一节何谓青少年心理危机6

一、心理危机的含义6

二、青少年心理危机的含义9

第二节青少年面临心理危机的原因10

一、青少年心理危机源的理论研究10

二、青少年心理危机源的实证研究12

第三节青少年心理危机的表现15

一、青少年心理危机表现的理论研究15

二、青少年心理危机表现的实证研究16

第四节青少年心理危机的特征18

一、性别差异18

二、年级差异19

三、家庭差异21

四、城乡差异23

五、地区差异24

第三章

解读青春：青少年心理危机干预中的who、when和who26

第一节何人需要心理危机干预26

一、卷入突发性公共危机事件的个体27

二、处于紧急状态下的个体29

第二节何时进行心理危机干预32

一、突发性公共危机事件发生时心理危机干预的时机32

二、处于紧急状态时心理危机干预的时机33

第三节谁来进行心理危机干预34

一、家长：青少年心理危机干预的支持者34

二、学校：青少年心理危机干预的主力军36

三、社会和政府：青少年心理危机的保护伞39

第四章

校正青春：危机发生后的干预方式创伤后的生活41

第一节心理危机干预的技能、方法、策略41

一、干预的技能42

二、干预的方法43

三、干预的策略46

第二节青少年的居丧干预49

一、青少年居丧干预的必要性49

二、青少年居丧干预的方法和策略50

三、青少年居丧干预案例分析54

第三节青少年遭受性侵犯心理危机干预58

一、青少年遭受性侵犯心理危机干预的必要性58

二、青少年遭受性侵犯心理危机干预62

三、青少年遭受性侵犯心理危机干预案例分析65

第五章

拯救青春：青少年自杀及干预72

第一节自杀的表现及原因73

一、自杀的表现73

二、自杀的原因76

第二节青少年自杀心理危机的干预81

一、对有自杀意念的青少年的干预82

二、青少年自杀未遂的干预85

三、青少年自杀已遂后的干预87

第三节自杀案例分析89

案例一：自杀少年活着其实很有意义89

案例二：无助少年其实你并不孤独94

案例三：轻生少女阳光总在风雨后96

第六章

关爱青春：青少年灾后心理危机干预103

第一节青少年灾后心理危机的表现及特点104

一、青少年灾后心理危机的表现104

二、青少年灾后心理危机的特点107

第二节灾后青少年心理危机干预109

一、青少年灾后心理危机干预原则109

二、青少年灾后心理危机干预步骤111

三、青少年灾后心理危机干预方法113

四、青少年创伤后应激障碍的心理危机干预130

第三节灾后心理危机干预案例133

案例一：穿越天堂的爱133

案例二：走出阴霾，阳光生活136

案例三：同舟共济共渡SARS难关139

第七章

救赎青春：青少年网络成瘾的心理危机干预142

第一节网络成瘾的定义及其诊断标准142

一、青少年网络成瘾的定义142

二、青少年网络成瘾的诊断标准143

第二节青少年网络成瘾的现状及危害145

一、青少年网络成瘾的现状145

二、青少年网络成瘾的危害147

第三节青少年网络成瘾的心理干预方法150

一、认知疗法150

二、行为疗法152

三、认知行为疗法153

四、家庭干预疗法154

五、团体咨询疗法155

第四节青少年网络成瘾干预案例分析155

案例一：网瘾少女生活焕然一新155

案例二：因网瘾辍学六年的少年162

案例三：陶宏开教授网瘾干预访谈165

第八章

呵护青春：家庭青少年心理危机干预的护航者169

第一节家庭危机发生前的保护者169

一、家庭教育：孩子远离心理危机的保护神169

二、身教重于言传172

三、用EQ型方式处理孩子的负性情绪173

四、营造美满的婚姻关系促进孩子快乐成长175

第二节家庭危机发生后的支持者176

一、危机发生后家长要有危机干预意识176

二、孩子有问题有时根源在家长177

三、心理危机干预方法：家庭式心理咨询179

第三节离异家庭孩子的心理危机干预183

一、离异家庭孩子身心发展的特点185

二、离异家庭孩子心理危机的成因187

三、离异家庭父母对孩子心理危机的干预方法189

第九章

守卫青春：学校心理危机预防与干预系统193

第一节构建全面的学校心理危机干预系统193

一、建立学校心理危机干预的预防系统193

二、建立学校心理危机干预的预警系统194

三、建立学校心理危机干预的应激系统196

四、建立学校心理危机干预的维护系统199

第二节建立以预防为主的学校心理危机干预三级预防机制201

一、建立学校心理危机干预的初级预防机制202

二、建立学校心理危机干预的二级预防机制206

三、建立学校心理危机干预的三级预防机制207

第三节预防为主的校园心理危机干预三级预防机制的特点210

一、重视心理危机干预的初级预防210

二、激励全校教职员工的积极性、充分发挥学校的主导作用210

三、增强学生心理健康的自我调适能力、发挥学生主体意识211

四、注重家庭心理危机预防211

五、充分发挥学校的已有特色212

第十章

快乐青春：社会和政府在心理危机干预中的作用213

第一节建立社会心理危机干预系统213

一、建立社会心理危机干预系统的必要性213

二、建立社会危机干预系统的方式214

第二节建立以政府为主导的青少年心理危机干预系统216

一、建立一支较为固定、人员素质优良的心理健康教育工作者队伍217

二、建立青少年心理危机干预网络217

三、建立箬横镇青少年心理危机干预三级预防机制218

四、以政府为主导的青少年心理危机干预系统的特点221

结语223

参考文献225

　　本书从青少年心理危机的解读、青少年心理危机干预方法的详细阐述、心理危机干预体系的建立等三个方面进行了系统、全面的整理分析。同时，本书高度注重实践性、操作性和应用性。书中引用了大量的事例和个案，对各种青少年心理危机干预如性侵犯、居丧、网络成瘾、灾后心理危机、自杀等的干预等都有具体的操作步骤，在家长、教师、学校、政府和社会各个层次心理危机干预体系的建立方面都有具体案例，方便广大读者进行实践和应用。希望该书的出版能让更多的人乃至全社会共同关注青少年的心理危机，能有更多的研究者和教育工作者参与心理危机的研究与实践，能帮助广大家长、教师、青少年自身掌握判断和处理青少年心理危机的科学方法，共同促进中国青少年的心理健康和快乐成长。【作者简介】　　边玉芳，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授、中国教育学会教育统计与测量分会常务理事、浙江省学校心理学与心理咨询专业委员会副会长兼秘书长。著有《学习的自我效能》、《发展性心理辅导》、《学校心理教育实验研究》等专著，组织编写《心理健康教育读本》、《心理》、《心理健康》等教材。