中国高等师范院校师范生培养状况调查与政策分析报告

中国高等师范院校师范生培养状况调查 1

与政策分析报告 1

项目团队人员和单位名录（请各位核对） 3

目录 5

前言 9

第一部分 总体报告 11

中国高等师范院校师范生培养状况调查与政策分析 12

总报告 12

1．项目概况 12

2．调查过程与研究方法 14

3．高等师范院校师范生培养的基本情况 19

4．主要发现与政策建议 32

第二部分 专题报告 45

一、师范生培养课程与教学状况分析 46

1．教育类课程的修习情况 46

2. 师范生对教育类课程的重视程度 52

3. 师范生对教育类课程的投入程度 58

4. 教育类课程与师范生专业素养 65

5. 教育类课程的教学 69

6. 结论与建议 74

二、师范生学科教育及其成效分析 77

1. 师范生学科教育类课程学习的基本状况 80

2. 学科教育类课程学习与一般教育类课程学习的差异 90

3. 师范生学科专业类课程学习的基本状况 93

4. 教育类课程与学科专业类课程学习情况的评价比较 96

5. 在校学科学习与毕业生的工作需要之间的关系 101

6. 用人单位对师范生学科知识能力的认识 104

7. 结论和建议 105

三、师范生教学实践能力的培养状况分析 108

1．师范生教学实践能力的培养方案 108

2．师范生教学实践技能相关培养制度 109

3. 师范生教育见习的基本状况 112

4. 师范生教育实习的基本状况 114

6．结论与建议 123

四、课外活动与师范生养成教育 125

1. 政策与背景解读 125

2. 师范类高校课外活动开展情况 129

3. 师范生参与课外活动的情况 131

4. 师范生组织课外活动的情况 138

5. 参与或组织课外活动对师范生提升教师专业能力的影响 143

6. 结论与建议 154

五、师范生培养中的管理制度与办学条件 159

1. 师范生培养中的核心管理制度与办学条件 159

3. 师范生培养中的其他办学条件 175

3. 师范生培养中的管理制度与办学条件满意度分析 177

4. 结论与建议 183

六、师范生的专业特质及其相关因素 185

1．师范生的性格特征 185

2．师范生的归因风格 191

3．师范生的一般教育效能感 195

4．师范生的职业认同与职业定向 199

5．师范生对教师特质的看法 204

6．结论与建议 205

七、师范生学习动力系统的若干特点 210

1．动力系统测查工具 210

2．师范生动力系统总体及分维度情况 211

3．综合分析 220

4．结论和建议 224

八、师范生学习经历满意度评价及影响因素分析 228

1. 师范生的知识和能力发展 228

2. 影响师范生学习经历满意度的因素分析 231

3. 影响学习经历满意度的诸因素关系及机制分析 237

4. 结论与建议 239

九、免费师范生的培养模式及其实施状况 241

1. 研究背景与文献综述 241

2. 四所师范大学培养方案的文本分析 243

3. 调查方法与基本状况 257

4. 师范生培养过程的实施状况 258

5. 师范生培养效果及其影响因素 269

6. 结论与建议 274

十、师范生从教意愿及其动因分析 276

1. 基本情况 276

2. 影响从教意愿的因素：从师范生个体类型的视角 284

3. 影响从教意愿的因素：从师范教育培养过程的视角 303

4. 影响因素的综合分析 306

5. 师范毕业生与用人单位的调查情况 308

6. 结论与建议 320

十一、师范毕业生（初入职教师）的工作满意度及其影响因素 325

1. 关于教师工作满意度的研究 325

2. 研究问题与样本特点 327

3. 师范毕业生（初入职教师）的工作满意度状况 328

4. 师范毕业生（初入职教师）工作满意度影响因素 339

5. 结论与建议 342

十二、教师地位与社会形象的认识 346

1. 文献综述和研究问题 346

2. 师范生对教师社会地位的综合评价 351

3. 从职业选择看师范生的教师社会地位评价 355

4. 从职业选择看新教师的主观社会地位 361

5. 新教师与中小学校领导的教师社会形象认同 367

6. 师范生心目中教师的社会形象要素 374

7. 结论和建议 375

第三部分 专题研究 379

中国教师培养的政策与体系变革——基于入样院校的文本分析 380

1. 教师教育政策和体系的变革 381

2. 师范院校的办学目标 386

3. 师范院校培养目标 392

4. 师范院校课程设置及其结构 398

第四部分 研究方法 408

一、调查抽样 409

1. 调查总体 409

2. 抽样方法 409

3. 精度与样本量设计 413

1. 对在校生的调查 416

2. 对毕业生的调查 416

3. 对用人单位领导的调查 416

4. 抽样调查结果 417

三、数据整理方法 419

1. 在校生调查（A卷）数据整理方法 419

2. 毕业生调查（B卷）数据整理方法 424

3. 用人单位领导调查（C卷）数据整理方法 426

四、分析方法 430

1. 统计学方法 430

2. 数据分析结果的精度 430

附录1：调查专业的确定 432

附录2：全国教师教育政策研究数据库 434

2010-11年度全国教师教育培养机构状况调查工作手册 434

《中国高等师范院校师范生培养状况调查与政策分析报告》重点调查和分析了我国现有师范院校应该培养怎样的教师、如何培养教师，以及培养情况究竟如何三大方面。研究成果立足于教师人才培养的实际情况，解决如何培养教师教育创新人才这一核心的时间问题，提出：创建更加公平和富有效率的教育，教师教育应确立新的发展理念，着力发展潜能型的教师教育，即非仅仅以现有的知识技能和课程体系去培养教师，而是从可持续发展的理念去培养具有自我发展、自我更新潜力的未来教师，形成创新型的教师教育体系。

《中国高等师范院校师范生培养状况调查与政策分析报告》成功实现了严谨科学取样下的大规模全国性调研，为建国后首次进行的中国高等师范院校师范生培养状况调查，填补了我国长期以来教师教育研究缺乏此方面真实可靠数据的空白。