大学语文读本

前言 甘筱青

导读 朱耀良

上编 文学作品选读

一 书院文化

白鹿洞书院揭示 朱 熹

岳麓书院记 张 栻

宋代四大书院楹联选 袁名曜等

论书院 黄以周

学而·第一 《论语》

儒学教育对培养世界公民的贡献 ［美］狄百瑞

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二 修身养性

《老子》（节选） 《老子》

大学之道 《大学》

爱莲说 周敦颐

曾国藩家书二则 曾国藩

清华大学王观堂先生纪念碑铭 陈寅恪

三 山水之咏

饮酒（二首） 陶渊明

春江花月夜 张若虚

庐山谣寄卢侍御虚舟 李 白

登快阁 黄庭坚

庐山游记（节选） 胡 适

四 民情世态

洋人与狗 蒋 彝

髻 琦 君

赋得永久的悔 季羡林

一只特立独行的猪 王小波

中国人，你为什么不生气 龙应台

五 故乡回望

采薇 《诗经》

晓抵九江作 陈三立

故乡山水 墨 人

听听那冷雨 余光中

会唱歌的墙 莫 言

六 婚恋爱情

钗头凤 陆 游

诗八首 穆 旦

庐山恋（节选） 毕必成

鸳鸯香炉 林清玄

当你老了 ［爱尔兰］叶 芝

七 史文撷英

秦晋殽之战 《左传》

垓下之围 司马迁

留侯论 苏 轼

一个人改变一座山的历史 方 方

八 小说戏曲

长亭送别 王实甫

谢小娥传 李公佐

浔阳楼宋江吟诗 施耐庵

哈姆莱特（节选） ［英］莎士比亚

九 论文品艺

人间词话（节选） 王国维

中国艺术意境之诞生 宗白华

在诺贝尔奖授奖仪式上的演说（节选） ［美］赛珍珠

“冰山”理论及其他 ［美］海明威

下编 应用文写作

一 应用文写作基础

二 行政公文写作

通知

通报

请示

报告

批复

函

会议纪要

三 事务文书写作

计划

总结

简报

调查报告

求职信

会议记录

参考书目

前 言 
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“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，伟大领袖毛泽东的壮丽诗篇，给庐山增色添辉。以庐山为地标的九江地域文化辉煌灿烂，早已成为华夏文明中十分耀眼的瑰宝。1996年，庐山作为“世界文化景观”被列入《世界遗产名录》，联合国教科文组织世界遗产委员会给出的评价是：庐山的历史遗迹，以其独特的方式融入具有突出价值的自然美之中，形成了具有极高美学价值的、与中华民族精神和文化紧密联系的文化景观。
自然与文化的合璧，使庐山成为历代文人学士聚集与朝拜的圣地，慧远辟一方净土、陶渊明采菊东篱、李白香炉峰遥看瀑布、白居易浔阳江头送客、周敦颐种莲香远益清、苏轼高论庐山真面目、朱熹立白鹿洞书院揭示……无不显示出庐山文化的深厚底蕴。著名学者胡适论述道：“庐山有三处史迹代表三大趋势：（一）慧远的东林，代表中国‘佛教化’与佛教‘中国化’的大趋势。（二）白鹿洞，代表中国近世七百年的宋学大趋势。（三）牯岭，代表西方文化侵入中国的大趋势。”
九江学院滨长江、临鄱湖，背靠千年文化名山——庐山，有幸植根于文化底蕴深厚的一方沃土，吸收其滋养成为必然。2008年4月，教育部专家组在对九江学院进行本科教学工作水平评估中，高度评价了九江学院的办学特色，其中之一是积极弘扬以庐山为地标的优秀文化，不断加强大学人文精神的培养。近年来，为了进一步凝聚这个办学特色，学校以省级重点人文社科基地——庐山文化研究中心为平台，先后成立了白鹿洞书院文化研究所、陶渊明研究所、青阳腔戏曲研究所、东林寺隐逸文化研究所、庐山旅游文化研究所、庐山宗教文化研究所，围绕庐山及九江地区的政治、历史、宗教、文化、艺术等课题展开了广泛的研究活动，出版了《庐山文化研究丛书》，硕果颇丰；为了推动庐山文化的研究，体现地方高校为地方服务的特色，学校又推出了“山江湖”学科建设工程，以庐山文化研究、沿江产业开发研究、鄱阳湖生态经济研究为引领，促进学科建设的大发展。
大学语文这门公共课，作为大学生人文素质教育的一个重要组成部分，越来越受到各高等学校的重视，已成为许多高校学生的必修课。将优秀的地方文化研究成果引入课堂，必定会大大激发学生的学习兴趣，从而使师生在优秀传统文化的潜移默化中，涵养品德，陶冶性情，提升素质。基于这样的考虑，我们在借鉴其他优秀教材的基础上，结合本地丰富优秀的文化资源，编撰了这部教材，以期对这门课程的建设和发展贡献力量。
一、 弘扬书院精神，体现地域文化
书院在江西发源较早，尤以九江的濂溪书院和白鹿洞书院负有盛名。书院教育作为古代的教育形式之一，不仅在自唐以后的教育中起着重要的作用，也对现代教育产生了深刻的影响。如周敦颐的《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”，推崇高尚的道德规范；朱熹的《白鹿洞书院揭示》突出了书院教育的三大理念，即遵循“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”的人伦教化的根本方针；强调“言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过”的修身大要与人格基础；指明“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的知行合一的学习方法和途径。这种以道德化育为核心，以培育君子人格为目的，以导师引领、自主学习为特色的书院教育，既体现了以修身养性为主旨的古代东方教育的神韵，也是我们现代大学教育的精神财富。学生通过诵读诗文，实地感受书院文化，能够从理性和感性两方面体会到书院文化的内涵，领会其精神而实现自我的提升。近几年来，九江学院大力推进文化育人，正是以《爱莲说》与《白鹿洞书院揭示》作为千年文脉的传承，引导广大师生思索和恪守如何做人做事做学问。
作为历史文化名城，九江的名胜古迹不胜枚举，历代许多文化巨匠都流连于此，并创作了众多脍炙人口的精美篇章。在这部教材中我们选录了部分优秀作品，如陶渊明《饮酒》、李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》、周敦颐《爱莲说》和胡适《庐山游记》等。这些作品在整部教材中约占二分之一，它们既能充分体现出教材的地域色彩，又能让学生在庐山之麓得到更多的熏陶和审美感受。
二、 分立主题单元，凸显人文教育
人文教育，是大学语文课程的永恒目标。人文教育的内容是广泛的，但至少应该包括知识的传授、思想品格的塑造、社会理想的建立、良好的生活观与审美观的形成等内容。即将走向社会的大学生，塑造一个良好的人生观、世界观、婚姻观等，对社会和个人无疑都是十分有益的。因此，这部教材既注意到入选作品的文学性，又在编排体例上兼顾了人文教育的凸显。本书第三版在初版、再版的基础上对“文学作品选读”部分作了适当的调整，共分九个单元：
（一） “书院文化”，选录有关宋代四大书院尤其是白鹿洞书院的名文，从中可以聆听到数百年前林薮之间淙淙的流水，感受到那种浓郁的书香气息和格物致知的精神。
（二） “修身养性”，从中国先哲的语典中感悟深邃而又平易的哲理，指导我们思索如何不断地完善自己，超越自己。
（三） “山水之咏”，在尺幅千里中欣赏山水，于人境结庐里共话田园，体悟人与自然的和谐，感受浩渺天地与人的心灵的共鸣。
（四） “民情世态”，通过阅读作品，了解民情百态，了解人们的生存状态，增加对社会的认识。
（五） “故乡回望”，体会故乡在人生中的重要意义，彰显思乡爱国情怀，增强对国家兴衰的荣辱感，提高为民为国的责任感。
（六） “婚恋爱情”，品味光彩照人的爱情范例，思考爱情中蕴含的人性与理性，引导学生形成正确的爱情观。
（七） “史文撷英”，透过时空去了解历史风云中的事件和人物。
（八） “小说戏曲”，感受古今中外小说戏曲独特的文学魅力。
（九） “论文品艺”，中西文艺理论举隅，通过配合阅读本书文学作品，提升文本解析的理论水平，从而提高学生的审美能力。
以上分类不能涵盖人文教育的全部内涵，在整个教学过程中，教师应当发挥积极的作用，从这几个方面出发，创造性地加以引导。当然，大学语文不是单纯的思想教育课，它所体现的人文教育，必须建立在文学审美的基础之上，以上的分类体现了这样的特点。
三、 阅读写作并重，加强自学功能
写作能力在任何一个时代都是重要的，而在科技与信息发达的当今社会，写作所承担的任务显得更重，与各种专业的交互渗透也愈发突出，实用文体的写作成为一种必须的职业技能。考虑到这种实际状况，我们将教材划分为“文学作品选读”和“应用文写作”两部分。这种编排，强化了大学语文与应用技能结合的特征。
应用文体一般有程式化的特点，形式上比较好掌握，因此我们列出每一种文体的特点和写作规范，以便自学。但应用文体涉及的专业又很复杂，内容上并不容易掌握。为此，我们编排了比较翔实的例子进行说明，突出它的适应性。既有明确的规范，便于教学、便于自学；又有拓展的空间，便于深入、便于灵活运用。
这本教材的“文学作品选读”部分，也体现了既便于教学、又利于拓展的原则。每一篇作品都包括作者介绍、注释、学习导读、思考与练习和拓展阅读等几部分，前面几个部分主要为教学和学生自学提供便利，而“拓展阅读”主要为扩大学生视野、指导学生阅读更多的课外作品提供参考。我们列出若干篇（部）作品以供学生课外阅读，它们与入选作品在内容上是相互补充、相互印证的，或者是在写作方法和风格上近似的。这些拓展阅读篇目也可以在课堂教学中使用。
2013年12月26日，习近平主席在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上讲话时说：“站立在960万平方公里的广袤土地上，吸吮着中华民族漫长奋斗积累的文化养分，拥有13亿中国人民聚合的磅礴之力，我们走自己的路，具有无比广阔的舞台，具有无比深厚的历史底蕴，具有无比强大的前进定力。”
2014年5月4日，习近平主席在北京大学“五四”师生座谈会上指出：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。”“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，传承着中国优秀传统文化的基因，寄托着近代以来中国人民上下求索、历经千辛万苦确立的理想和信念，也承载着我们每个人的美好愿景。”
我们再次修订《大学语文》，就是要吸吮着中华民族漫长奋斗积累的文化养分，为在全社会牢固树立社会主义核心价值观贡献力量。这部教材以体现地域文化、凸显人文教育、加强自学功能为特色，它是我校大学语文教学改革的成果，自2010年它的第一版发行以来，受到高校师生与社会各界的好评，曾获江西省第四届普通高等学校优秀教材二等奖、复旦大学出版社优秀教材奖。我们希望莘莘学子进入阅读的广阔空间，提升审美能力，增加人文素养，热爱中华文化，提高自己的语言文字能力。同时也恳请国内外专家、学者以及工作在大学语文教学第一线的教师提出批评和建议。

甘筱青 于庐山之麓
2010年6月1日（第一版、第二版）
2014年6月26日（第三版）