欧洲文艺复兴史

总序

导论

第一章欧洲中世纪教育的觉醒

第一节基督教与欧洲中世纪初期的文化教育

第二节“加洛林的文化复兴”

第三节世俗教育的发展

第四节大学的兴起与发展

第二章意大利人文主义教育

第一节意大利文艺复兴与人文主义教育的产生

第二节但丁、彼特拉克、薄伽丘的人文教育情结

第三节弗吉里奥和格里诺的教育理想

第四节第一个新式学校“快乐之家”的创办者维多里诺

第五节西尔维乌斯的教育思想

第六节卡斯底格朗和马基雅维里的教育观

第三章英国、法国和西班牙的人文主义教育

第一节西欧民族国家的形成与文艺复兴教育的背景

第二节英国新教育和公学的发展

第三节艾利奥特的《统治者之书》

第四节拉伯雷倡导培养“巨人”

第五节诺克斯及其《戒律书》

第六节维夫斯开拓心理学研究的教育理论

第七节《蒙田随笔全集》论教育

第四章基督教新教的教育改革

第一节欧洲宗教改革的背景与教育

第二节路德普及义务教育体制的构想

第三节梅兰希顿被尊称为“日耳曼导师”

第四节加尔文创导宗教道德与多种人文学科教育

第五节布肯哈根筹建基督新教初级学校

第六节斯图谟仓U建文科中学教育体系

第五章空想社会主义教育思想家及其代表作

第一节乌托邦主义教育观

第二节莫尔及其《乌托邦》中的教育思想

第三节康帕内拉与《太阳城》

第四节安德里亚的《基督城》

第六章天主教会的教育理论及其实践

第一节天主教会的改革活动与教育

第二节伊拉斯谟的教育理论体系

第三节罗耀拉创建耶稣会教育体制

第四节詹森派与坡特.诺亚尔学校

第七章弗兰西斯.培根的科学教育观

第一节近代自然科学和人文科学的新发展

第二节弗兰西斯.培根的生平与著述

第三节所罗门宫学院的设想

第四节知识价值论和实验的归纳法

第五节早期科学教育思想的产生

第六节弗兰西斯.培根论教育

第八章“现代教育之父”夸美纽斯的《大教学论》

第一节文艺复兴在东欧的传播

第二节夸美纽斯毕生从事教育改革

第三节人文主义思想和哲学观

第四节自然适应性与泛智教育思想

第五节教育体系和学制改革

第六节夸美纽斯对教学原则的发挥

第七节夸美纽斯在世界教育史上的重要地位

参考书目

后记

　　本书是关于研究“欧洲文艺复兴史教育”方面的专著，书中重点研究了当时的学术名人、文化精英的教育观，并将这一时期的教育思想和教育实践作了分类，那就是挖掘人的潜能、造就完人的人文主义教育；重视现实生活、谋求民族和个人思想解放的新教教育，为与新教争夺信徒、以培养上帝的忠实仆人为己任而大力开办学校教育的天主教教会教育；播撒科学革命种子的新科学教育以及空想社会主义者的造就巨人的教育。　　为何文艺复兴时期出现了如此众多的“天才”和“巨人”，为何在张扬人性的文艺复兴运动时期却伴随着基督教的“复兴”，为何近代西方在宗教的土壤里孕育着科学革命的种子，读者也许可以从文艺复兴时期的教育这一角度寻求解答。本书重点研究了当时的学术名人、文化精英的教育观，并将这一时期的教育思想和教育实践作了分类，那就是挖掘人的潜能、造就完人的人文主义教育；重视现实生活、谋求民族和个人思想解放的新教教育，为与新教争夺信徒、以培养上帝的忠实仆人为己任而大力开办学校教育的天主教教会教育；播撒科学革命种子的新科学教育以及空想社会主义者的造就巨人的教育。这种分类塑叩名合理与否暂且不论，但本书的研究无疑为读者回答上述问题提供了帮助。