回到童画

序一 如此《回到童画》

序二 童画·童话

第一辑 呵护童年

童年真的需要好好呵护，用心回味童年，用孩童来参照印证生命，也是纪念自己童年的一种方式。身为教师的幸福，就是得了亲近童年、回归童年的方便。

铃声

可爱与可恶

厕所

校园

脏话

书包

教室

好学生与坏学生

小饭桌

眼保健操

广播体操

书

升旗仪式

做课

英语

校服

母语

玩耍

他们的语言

梦想

数学

人格

情商

生活中的教育

欺负

作文

主持

诵读

舞蹈

考试

班主任

奖罚

小干部

排队

才艺

第二辑 童言无忌

倘若是孩童的语言，也就无所顾忌了，孩童的语言好就好在没有顾忌，有顾忌就落入了成人世界的俗套中，没有了生命性情的张力。愿美好的时间停留在我与孩童的一问一答中。

什么是美？

什么是遮挡？

什么是快乐？

什么是点、线、面？

什么是朋友？

什么是艺术？

什么是虚伪？

什么是具象？

什么是亲情？

什么是抽象？

什么是游戏？

什么是色调？

什么是感觉？

什么是人？

什么是幸福？

什么是生命？

什么是男人？

什么是个性？

什么是女人？

什么是美术？

什么是空间？

什么是时间？

什么是宇宙？

什么是天地？

什么是老师？

什么是家庭教育？

什么是教育？

什么是哲学？

什么是文化？

第三辑 童画童趣

童画必然有童趣。孩童在创作自己的作品时是没有规矩的，甚至是没有功利心的，他们不知从童画中需要获取些什么，他们也不懂童画的各种定义及意义，反而使童画本身趋向单纯，倒是越发有种独特的情趣。

风景背后的素描

山水的路子

文字的黑白

动物空间

神秘的人

孩童眼中的蒙娜丽莎

夜空下的猫头鹰

森林与心理

点彩

游于艺

点

密集

猴吸烟

我的笔袋

城堡中的淡彩

来自民间的色彩

我

心中的校史

圆

练习

校园里的树

冬日婴戏图

塔

林子里的气息

人物与环境

莫奈

耳朵

邮票

封面

画画男孩

摧毁

老房子

民间的味道

线

闪耀

彩纸的味道

未完成

第四辑 叩问童心

叩问含有一种敬意，童心值得敬畏。童心的珍贵就在于没有成人世界庸俗的规则，没有成人繁乱芜杂的内心，如果这个世界都能学习童心，被童心所感染，这个世界会单纯得多，率真得多。

试问

梦

丰子恺

新装

狂人与公敌

失落的一角

争论

老顽童

小王子

妞妞

黄永玉

不约束

稻草人

童性哲学

苏菲的世界

看上去很美

孙悟空 超人

烧掉

太湖学堂

遥远的声音

蒙台梭利

毕加索

《爱弥儿》

泰戈尔

我把心给了孩子们

《孩子们是"未来的宝贝"》

童心需要触动

冰心

童年的消失

老子小子

你能对自己撒谎吗？

李斯

萨特

哪吒

别把你心中的孩子赶走

童心说

第五辑 童画叙事

童画是否能完全叙事我并不太清楚，但童心有个特点就是时刻保持着对世界及人性的好奇，童心的好奇之感跃然于童画之中，童画由于有好奇心的庇护，所引发的一个又一个的故事，必然有一种心思隐藏其间，让人琢磨，让人回味。

乐学单

手机与美术

再谈教材

简笔画

关于人体画

教育的心思

倾听的触动

残暴

一句话的收获

那些无法忘怀的悔

写生 呼吸

领着孩童解析创意

再谈美术考试

枯寂也是一种美感

美育文化浅议

画外交流

再续黑白缘

课堂突围

改写

大美术与小美术

欣赏再欣赏

关于评价

小组化学习

在童画中认识哲学

小议上好美术课的要素

后 记

《大夏书系·教育艺术：回到童画》不仅是一本教育随笔集，也是一本孩子们的童画集。作者用饱含哲理的文字记录了儿童校园生活的点滴、教师与孩童的问答、对童画作品的赏析、对童心的扣问及对教育教学的反思。书中的童画作品与教师的文字相呼应，相得益彰，引领我们感受童心的纯粹、教育的单纯。

回到童画，实为回到童话，作者借助童画安静的意境，阐发了教育哲理——教育不是要回到儿童吗？
　　“可爱与可恶”“脏话”“什么是美？”“什么是哲学？”作者用饱含哲理的文字和充满童趣的童画向读者娓娓道来。
　　希望读到《大夏书系·教育艺术：回到童画》的人能用心感受无拘无束的童话世界，在用心体悟生命最本质的时段之时，获得自己的教育体会。