全球教育发展新趋势

第一章　导论　第一节　国际教育发展的时代背景　　一、国际政治　　二、经济全球化　　三、文化多元化　　四、新技术革命　　五、信息社会　　六、人口的增长　　七、国际教育组织的产生与发展　第二节　国际教育发展现状　　一、世界教育的发展　　二、国际教育新理念第二章　终身教育发展研究　第一节　终身教育的思想渊源　　一、中国古典终身教育思想　　二、西方古典终身教育思想　第二节　现代终身教育的发展　　一、现代终身教育产生的动因　　二、现代终身教育理论的演变　第三节　终身教育的理论　　一、终身教育的含义　　二、终身教育的目的　　三、终身教育的意义　第四节　终身教育的实践　　一、终身教育体系的构建　　二、终身教育的模式　　三、终身教育实践的多样化　　附录《欧洲大学终身学习宪章》第三章　全民教育发展研究　第一节　全民教育的产生与发展　　一、思想渊源　　二、全民教育发展的背景　第二节　全民教育的发展演变　第三节　全民教育的基本理论　　一、全民教育的基本概念　　二、全民教育的核心：提高教育质量　　三、全民教育的内涵：教育的民主化和普及化　　四、全民教育的目标　　五、全民教育的设想　　六、全民教育的要求　　七、全民教育的意义　第四节　全民教育的实践　　一、我国的全民教育实践　　二、国外全民教育实践　　附录《世界全民教育宣言——满足基本学习需要》第四章　全纳教育发展研究　第一节　全纳教育思潮产生的动因　　一、教育民主化潮流的发展　　二、国际组织的推动与发展　　三、社会融合的需要　　四、特殊教育的“一体化”运动　　五、世界人权运动　　六、全球化趋势　第二节　全纳教育的形成与发展演变　　一、全纳教育的形成　　二、全纳教育的发展演变　第三节　全纳教育的理论　　一、全纳教育的内涵　　二、全纳教育的基本要素　　三、全纳教育的主要议题　　四、全纳教育的基本理念　　五、全纳教育的模式　第四节　全纳教育的实践　　一、美国全纳教育的实践　　二、澳大利亚全纳教育的实践　　三、西班牙全纳教育的实践　　四、葡萄牙全纳教育的实践　　附录《萨拉曼卡宣言》第五章　世界女童教育发展研究　第一节　女童教育的成因及价值分析　　一、女童教育的成因　　二、女童教育的价值分析　第二节　女童教育的发展演变　　一、联合国教科文组织的观点　　二、九个人口大国全民教育首脑会议的观点　　三、国际人口和发展大会的观点　　四、第四次世界妇女大会的观点　　五、联合国人口基金的观点　第三节　女童教育的理论分析　　一、公平视野下的女童教育　　二、多元文化视野下的女童教育　　三、经济学视野下的女童教育　　四、和谐社会视野下的女童教育　　五、可持续发展视野下的女童教育　第四节　女童教育实践：以印度为例　　一、出台《国家教育政策》　　二、制定SSA计划　　三、实施初等教育中的“免费午餐计划”　　四、印度“妇女平等教育计划”　　五、积极培养女教师　　附录《消除对妇女歧视宣言》第六章　科学教育发展研究　第一节　科学教育发展的动因　　一、科学技术的发展　　二、初等义务教育的普及　　三、工业经济的发展　第二节　科学教育发展的历史　　一、国外科学教育发展的历史　　二、我国科学教育发展的历史　第三节　科学教育理论　　一、科学教育的目的　　二、科学教育对社会发展的作用　　三、科学教育对个人发展的作用　　四、科学课程的形态：综合课程　　五、科学教育内容：从学科到社会实践　第四节　国外科学教育实践：以美国为例　　一、美国科学教育的目的　　二、美国科学教育的内容　　三、美国科学教育的组织、实施与课堂策略　　四、美国科学教育的评价　　五、加强与人文教育的融合　　六、国家政策制度的大力支持　　七、美国科学教育师资培训　　八、科学教育学科具体事例：以海洋科学教育为例　第五节　美国科学教育发展对我国的启示　　一、我国科学教育存在的问题　　二、美国科学教育的经验及启示　　附录《世界科学与技术教育帕斯宣言》第七章　国际理解教育发展研究　第一节　国际理解教育的发展阶段　第二节　国际理解教育发展的动因　　一、新技术革命的影响　　二、国际化时代的到来　　三、人类追求和平的愿望　　四、国际社会“发展”理念的呼唤　　五、“全球本位”道德教育的体现　　六、全球化时代的使然　第三节　国际理解教育的理论　　一、国际理解教育的内涵　　二、国际理解教育的目的　　三、国际理解教育的内容　　四、国际理解教育的新模式　　附录《世界人权宣言》第八章　多元文化教育发展研究　第一节　多元文化与文化教育　　一、文化　　二、多元文化主义与多元文化　　三、多元文化教育的概念和研究领域　第二节　多元文化教育发展的动因　　一、多元文化精神内核　　二、社会发展的必然要求　　三、理论基础的成熟与推动　第三节　多元文化教育的发展历史　　一、多元文化教育的潜伏阶段　　二、多元文化教育的个别化发展阶段　　三、多元文化教育的全面发展阶段　第四节　多元文化教育理论　　一、多元文化教育的维度　　二、多元文化教育的目标与重心　　三、多元文化教育的课程观　　四、多元文化教育的范式　第五节　国外多元文化教育实践　　一、美国多元文化教育的发展与实践　　二、加拿大多元文化教育的发展与实践　　三、澳大利亚多元文化教育的发展与实践　　四、中国的多元文化教育发展　　五、国外多元文化教育发展对我国的启示　　附录《世界文化多样性宣言》第九章　国际教育发展展望　第一节　终身教育发展展望　　一、终身教育是21世纪人类社会发展的关键　　二、终身教育向终身学习转变　　三、终身教育、终身学习是学习化社会的基石　第二节　全民教育发展展望　　一、全民教育中教育投资与脱贫之间的关系　　二、教育质量和教育平等能否兼顾?　　三、全民教育质量改善中的文化因素　第三节　全纳教育发展展望　　一、全纳教育从理念走向实践　　二、全纳教育受到国际组织的关注　　三、全纳教育对我国教育的挑战　　四、全纳教育有效性有待深入研究　第四节　女童教育发展展望　　一、实现女童教育的平等任重而道远　　二、国际合作是发展女童教育的重要途径　　三、一些地区的女童教育是未来发展的重点　第五节　科学教育发展展望　　一、科学教育的综合化趋势　　二、科学教育应该体现以人为本　　三、科学人文主义成为科学教育的新理念　　四、STS教育是国际科学教育的新发展　第六节　国际理解教育发展展望　　一、国际理解教育是一种新的教育哲学　　二、跨文化教育是国际理解教育的重要内容　　三、国际理解教育发展的新动向　第七节　多元文化教育发展展望　　一、关注少数民族族裔(非主流族群)　　二、重视培养非主流族群儿童的经济权力　　三、关注种族中心主义教育　　四、提倡双语教育参考文献后记

吴坚编著的《全球教育发展新趋势》力图通过多元文化教育使得来自各个民族、种族和不同社会阶层的学生能够享受平等的教育，并以此来保持和发展各民族文化，反映民族的多样性和平等性。本书较为全面系统地介绍和探讨了引领全球教育发展趋势的若干重要的教育新理念、新实践，对于教育领域的广大教师、管理人员、学生以及家长，对于教育政策的制定者以及广大公众都会有所启示。当今世界各国的教育状况如何？有何发展？特别是在教育理念上有何变化？这些既是备受世人关注的现实问题，又是值得学术界深入研讨的重要理论课题。本书从全球教育出发，着眼于发展理念和趋势，在概述国际教育发展的时代背景和发展状况的基础上，分别从终身教育、全民教育、全纳教育、世界女童教育、科学教育、国际理解教育、多元文化教育七大专题展开系统的考察、梳理和研究，并结合我国的教育实际，对国际教育前景进行了思考和展望，是一部从理论与实践双维度对国际教育作了有益探讨的论著。　　吴坚编著的《全球教育发展新趋势》对于人们了解世界教育发展的规律和最新动态，对于深化我国教育的改革和发展，都具有一定的参考价值。【作者简介】　　吴坚，男，汉族，1966年生，海南万宁人。博士（后），现为华南师范大学国际文化学院院长、教授、博士生导师，全国比较教育研究会理事，广东省比较教育研究会常务理事，亚洲教育学会会员，日本中京女子大学客座教授。日本名古屋大学高级访问学者。主要从事国际比较教育、国际汉语教育、高等教育国际化与跨国高等教育、环保教育等领域的研究。曾主持广东省教育科学“十五”、“十一五”规划课题，广东省科技厅“攻关”课题，教育部“留学回国人员科研启动基金”等，现主持国家社科基金课题、国家863计划重大项目子课题、国家国际科技合作专项项目的专题项目等多项研究。著有《当代高等教育国际化发展》、《全球化下国家语言推广战略》、《面向港澳办学的理论与实践》、《东南亚教育改革与发展》、《粤港澳教师教育研究》等，并在《高等教育研究》、《学术研究》、《中国高教研究》等刊物发表学术论文60多篇。