体育（与健康）校本培训指导手册

专题一 体育（与健康）课程基本理念的理解与落实

专题二 体育（与健康）课程目标的制订

专题三 教学目标统领教学内容若干问题的解析

专题四 体育（与健康）课程五个学习领域的相互关系

专题五 体育（与健康）教学中如何增进学生心理健康

专题六 体育（与健康）教学中如何培养学生的社会适应能力

专题七 体育（与健康）教学中如何关注学生的差异

专题八 体育（与健康）实践课的类型与实施

专题九 体育（与健康）教学方法的选择与运用

专题十 正确处理好“教法”与“学法”的关系

专题十一 如何处理“教师为主导”与“学生为主体”的关系

专题十二 体育（与健康）教学中的“自主学习”

专题十三 体育（与健康）教学中的“合作学习”

专题十四 体育（与健康）教学中的“探究学习”

专题十五 体育（与健康）课程中体育游戏的作用与善用

专题十六 体育（与健康）课程中的情境教学

专题十七 如何正确看待体育（与健康）公开课

专题十八 课程实施与体育教师的角色转换

专题十九 教学反思与体育教师的专业成长

专题二十 课程管理与体育（与健康）校本课程的开发

专题二十一 体育（与健康）课程人力资源的利用与开发

专题二十二 体育（与健康）课程校外资源的利用与开发

专题二十三 体育教学场地与器材的开发与利用

专题二十四 学生体育成绩的考核与评价

专题二十五 体育（与健康）课堂教学质量的评价

体育（与健康）课程改革的关键在于课程实施，课程实施的关键人物在于体育教师。只有当体育教师在学校体育的实践中真正理解和贯彻了体育（与健康）课程改革的精神，真正执行和实施了《体育（1.6年级）、体育与健康（7—12年级）课程标准（实验稿）》（以下全书中均简称为《体育（与健康）课程标准》），新课程的理想和目标才能转化为学校“知觉的课程”、教师“运作的课程”和学生“体验的课程”，才能真正实现体育（与健康）课程促进学生身心健康发展的目标。从某种意义上讲，体育教师的素质和能力决定着体育（与健康）课程改革的进程。
　　新一轮基础教育体育（与健康）课程改革，追求一种和谐、均衡、更具浓厚人文关怀的新境界，体现一种新的教育价值观、一种新的体育课程观、一种新的时代精神。从课程性质到课程功能，从课程理念到课程目标，从课程内容到课程实施，从课程评价到课程管理．从课程与教学的分离到课程与教学的日趋整合……当前正在进行的体育（与健康）课程改革绝不是一种缝缝补补，而是一种建立在继承与发展基础之上的全方位变革。这一变革不可能一蹴而就，若将体育（与健康）课程改革视为单纯的直线上升过程，势必陷入盲目的乐观主义和简单的理想主义。