出版社：江苏教育出版社
年代：2012
定价：15.0
20世纪90年代以来，创造教育、创新人才培养成为教育领域的热点。1999年6月，经61位院士、专家倡议建立北京青少年科技俱乐部，由中科院资深院士王绶琯担任主任、周琳老师担任秘书长。俱乐部成立以来，便开始开展旨在帮助有志于科学研究工作的高中学生“走进科学”的“科研实践活动”，引导有志于科学、学有余力的优秀高中学生进入我国第一线的科研团组，体验科研，从中发现“科学苗子”，为培育科学杰出后继人才铺路搭桥。为了引领更多的孩子“走近科学”，2006年王绶琯院士发起并组织在初中阶段进行基本科学素质教育的“校园科普活动”，首先在北京志愿参加的中学校中开展试点实验。该项目的实施过程是在积累选题的同时探索适合各个学校的“校园科普活动”辅导步骤及评价方案，旨在提升学生科学素养、营造校园内的科普氛围。人大附中刘彭芝校长在与王绶琯院士沟通交流后，决定在人大附中初中二年级尝试开设“校园科普活动”必修课，以课程的形式推进。这样，一位科学家和一位教育家联手，使“校园科普”成为了人大附中的一门必修课程。 本书在“校园科普”已有课程实践基础之上，对已有的课程资源进行总结和梳理，进一步完善课程的目标，优化课程方案和内容，发掘课程的特色，提升课程的质量，形成“校园科普”精品课程资源包，以增强课程的实践性和辐射性，在区域范围内进行推广和展示，并促进更为深入的区域合作与共享，让“校园科普”这一课程在提升学生科学素养方面发挥更大的作用。
序第一章 精品课程的开展背景及内涵 第一节 校园科普课程的缘起 一、人大附中的特色及优势 二、校园科普课程的缘起 三、精品课程资源的发展现状及需求 第二节 开发与建设的理论基础 一、创新人才与创新能力 二、科技类课程的类型及特征 三、精品课程的内涵及要素第二章 精品课程的规划及方案 第一节 总体思路和工作机制 一、专家团队及工作机制 二、课程的梳理和原则的制订 三、资源的充分开发和利用 第二节 课程目标和课程内容 一、课程的总体目标 二、课程内容 第三节 教学指导思想和策略 一、总体教学策略 二、教学设计模式 三、课程开设条件清单 第四节 课程评价设计方案 一、课程评价 二、教学评价 三、学生评价第三章 课程实施与典型教学案例 第一节 选题资源开发过程及成果 一、选题的确立及撰写 二、专家报告 三、网络资源 第二节 核心教学问题及解决策略 一、信息的收集、甄别、筛选和运用 二、团队合作意识与能力的培养 三、科学呈现与表达 第三节 “中国的水资源危机”主题教学设计案例 一、阶段教学设计 二、课时教学设计 第四节 “从'多利'的诞生话克隆”主题教学设计案例 第五节 其他典型课例 一、“濒危动物保护”主题教学资源的讲演文 二、“太阳风暴”主题教学资源的讲演文 三、“食品添加剂”主题教学资源的讲演文 四、“湿地的危机”主题教学资源的讲演文第四章 课程实施效果及反思 第一节 课程实施效果 一、别开生面的课程 二、教师团队逐渐成熟 三、学生的收获和进步 四、学生作品案例 第二节 讨论及展望 一、实践过程中遇到的一些困难 二、希望上级部门给予的支持 三、为实现课程推广需要做的改进和设想 跋：一路走过 后记
《创新人才培养：校园科普精品课程开发与指导人大附中创新人才培养实践探索》以培养学生的创新能力为核心，在专题式科技教师培训、区域精品科技校本课程建设、小学中学衔接的科技课程开发、培养学生创新能力的课堂教学策略等方面开展了大量实践探索和行动研究，提出在区域层面建立中小学创新人才培养的资源共享和部门协作的机制模型，并提出开展以学生创新能力培养为核。的专题式教师培训模式和建议。 《创新人才培养：校园科普精品课程开发与指导人大附中创新人才培养实践探索》共分四章分别是：精品课程的开展背景及内涵、精品课程的规划及方案、课程实施与典型教学案例、课程实施效果及反思等内容。
| 书籍详细信息 | |||
| 书名 | 校园科普精品课程开发与指导站内查询相似图书 | ||
| 9787549925995 如需购买下载《校园科普精品课程开发与指导》pdf扫描版电子书或查询更多相关信息，请直接复制isbn,搜索即可全网搜索该ISBN | |||
| 出版地 | 南京 | 出版单位 | 江苏教育出版社 |
| 版次 | 1版 | 印次 | 1 |
| 定价(元) | 15.0 | 语种 | 简体中文 |
| 尺寸 | 26 × 19 | 装帧 | 平装 |
| 页数 | 200 | 印数 | |
校园科普精品课程开发与指导是江苏教育出版社于2012.12出版的中图分类号为 G633.73 的主题关于 科学技术－活动课程－中学－教学参考资料 的书籍。