基于数学课程知识观的高中数学教科书编写策略研究

书籍简介:

该文是作者的博士学位论文。借鉴有关知识观的理论框架研究，该文赋予数学学科含义，认为数学课程知识观有3个维度，即数学知识本质观、数学知识价值观和数学知识获得观。理想的数学课程知识观理论图景是：数学知识本质是一种模式化的思维创造，数学知识价值是一种辩证性的复杂谱系，数学知识获得是一种参与式的社会建构。特别地，我们指出，应该强调借助数学教科书的编写去引导师生形成全面的、辩证的、现代的数学知识观。基于此，我们提出一系列教科书编写的策略。概括说来，本文的研究工作可以用6的因数来简要表达。1个主题，即基于数学课程知识观的高中数学教科书编写策略研究。2个核心关键词，即数学知识观（尤其是数学课程知识观）和高中数学教科书编写策略。3个数学知识观的理论基础视角，即数学哲学、心理学和教育学的视角。这3个理论视角总体上大致呼应着编写策略建构的3个指导原则学科性、教学性和人文性。6个编写策略具体设想，简单说来即是经历数学化、揭示潜隐性、渗透心理化、创设关联性、彰显主体性、体现交互性。3个微型实证研究（其中1个概念2个命题），从局部检验和反思这些教科书编写策略的理论设想。2个问卷调查，即《数学课程知识观调查问卷》和《高中数学教科书编写策略认同调查问卷。1个重要结论，即：一方面，数学教科书编写总是在数学课程知识观的显性或隐性影响下进行的，教科书中总是显性或隐性地负载了不同的数学课程知识观；另一方面，我们应该高度重视借助教科书编写引导师生数学知识观的发展，倡导形成完整而非片面的、辩证而非机械的、动态而非静态的数学知识观。

书籍规格:

书籍信息归属:

基于数学课程知识观的高中数学教科书编写策略研究是江苏凤凰教育出版社于2019.5出版的中图分类号为 G633.602 的主题关于 中学数学课－教材－研究－高中 的书籍。