服务—学习手册

前言：共建知识创新型的服务一学习

第一章 认识服务一学习

一、服务一学习概述

二、全人教育、通识教育、素质教育、三下乡、三生教育

三、服务一学习的特质

四、服务一学习在不同国家和地区发展现状

五、服务一学习的意义

六、服务一学习理论

第二章 服务一学习的类型

一、按服务一学习的模式分类

二、按服务的性质分类

第三章 服务一学习参与者角色及功能

一、服务一学习参与者

二、服务一学习参与者角色及其功能

第四章 服务一学习实施过程

一、服务一学习在高校的推广方式

二、服务一学习实施的一般过程

第五章 服务一学习案例分享

一、社会工作专业课程教育：云南大学服务一学习项目案例分享

二、中国大陆其他高校服务一学习经验分享

三、课程评估

第六章 服务一学习相关议题

一、如何引导学生参与社会服务的积极性

二、如何保障学生在参与服务一学习过程中的安全

三、如何在缺乏资金的情况下开展服务一学习

四、谁来组织协调服务一学习的开展

五、如何与社区建立合作伙伴关系

六、如何激发教师参与服务一学习的动力

七、如何理解服务一学习中的“服务”和“学习”二者的平衡(并重)

八、如何提升同辈督导的督导能力

九、如何建立服务一学习支持网络

……

服务-学习，是“行动中的教育”或教育中的行动。服务一学习就其内涵而言古已有之。人是社会中的人或日社区中的人，任何与学习有关的社会活动，都有服务一学习的性质。广义地说，伙计们在作坊里学习，徒弟们在师傅的引导下就具体的实践环节学习，铁匠、小炉匠的学习，农民在生产中学习，做善事的人在社区从事义务劳动，等等，都有服务一学习的内涵；狭义地说，服务一学习，是学校教育过程中将社会服务与人格教育、知识教育结合起来的一种课程教育实践模式。在行动中接受人格教育、知识教育和智慧的启迪其实是个常识，然而，无论在中国还是在西方，近代以来的学校教育已经渐渐远离了教育的本真法则，远离了社会实践的人格陶冶。与此同时，在人类知识高速积累和膨胀的历史际遇中，伪知识、伪学说也纷纷衍生出来，与真理抢夺人类的心灵和心智。学校教育变成了封闭的教科书教育，而教科书中的许多知识，通常是在没有经过反省和甄别的前提下，就变成了所谓的金科玉律。相应地，封闭的学校，也堕落成了文化、知识的权力机构，而远离了陶冶人的场所。各种类型的知识在公共权力、学术权力、话语权力的合谋下，占据了教育的全过程。