汉语本体研究与对外汉语教学

第1章 俗语用字调查

1.1 俗语语长

1.2 俗语字频

1.3 与两个字表的比较

1.4 对《现代汉语常用字表》的调整建议

1.5 小结

第2章 兼类词系统分析

2.1 兼类类型

2.2 单音节词和多音节词的兼类比较

2.3 小结

第3章 词语入句辨察

3.1 副词“白白”

3.2 说“是否是”

3.3 说“有X于”

3.4 能问“多小”吗

3.5 小结

第4章 谓宾动词带谓宾的认知解释

4.1 谓宾动词和距离象似性

4.2 谓宾动词和谓宾之间的语义距离

4.3 谓宾动词和谓宾之间的句法距离

4.4 小结

第5章 汉英复旬关系标记对比

5.1 汉语复句关系标记

5.2 英语复句关系标记

5.3 小结

第6章 句序研究说略

6.1 语序与句序

6.2 句序与关系词语

6.3 句序与特定结构分句

6.4 小结

第7章 “祈使+陈述”型因果复句

7.1 语气组合

7.2 因和果的配置

7.3 关联手段

7.4 与相关句式的比较

7.5 小结

第8章 并列类句联的句类配置

8.1 并列关系的句类配置

8.2 解注关系的句类配置

8.3 选择关系的句类配置

8.4 递进关系的句类配置

8.5 连贯关系的句类配置

8.6 小结

第9章 因果类句联的句类配置

9.1 说明因果关系的句类配置

9.2 推断性因果关系的句类配置

9.3 假设关系的句类配置

9.4 条件关系的句类配置

9.5 目的关系的句类配置

9.6 小结

第10章 转折类句联的旬类配置

10.1 转折关系的句类配置

10.2 让步关系的句类配置

10.3 假转关系的句类配置

10.4 小结

第11章 “否则”的隐省规律

11.1 条件式中的“否则”隐省

11.2 祈使式中的“否则”隐省

11.3 “否则”隐省的潜势条件

11.4 小结

第12章 “否则”的焦点投射功能

12.1 “因为p，|否则q”与“否则”焦点投射

12.2 “因为（p，否则q）”与“否则”焦点投射

12.3 小结

第13章 释义基元词“指”类释义法

13.1 “指”的释义标元

13.2 “指”的释义标组

13.3 小结

第14章 释义句式“因……而……”

14.1 释命名理据

14.2 释分类

14.3 释因果结构义

14.4 释词为因

14.5 释词为果

14.6 释词的蕴含因果

14.7 其他用法

14.8 小结

第15章 “见”作补语的对外汉语教学

15.1 为何产生误差

15.2 在对外汉语教学中如何解释“见”

15.3 小结

第16章 高级阶段对外汉语视听说课教法初探

16.1 高级视听说课研究的必要性

16.2 视听说课的课堂设计

16.3 突出视听说课的文化性

16.4 小结

第17章 多元文化教育观下的新加坡留学生短期华语课程建设——以华中师范大学一新加坡义安理工学院“浸儒”班为例

17.1 对新加坡华语教学现状的分析

17.2 华师-义安“浸儒”课程要求和教学内容

17.3 华师-义安“浸儒”课程的教学策略

17.4 华师-义安“浸儒”课程的教学反馈

17.5 小结

第18章 贴合语言实践提高综合素质——留学生汉语言本科毕业论文选题研究

18.1 毕业论文的选题问题

18.2 毕业论文选题问题的原因

18.3 毕业论文的选题对策

18.4 小结

参考文献

后记

《汉语本体研究与对外汉语教学》的内容包括汉语的本体研究和对外汉语教学两大部分，两者相互促动。语言的本体，重视多层级多维度考察，研究实体包括汉字、词语、小句、句联、释义语等方面。通过对俗语的用字调查，提出常用字的选字建议。全面考察《现代汉语词典》，定量分析兼类词的类型与优先序列。词语和句式的用法，强调入句观察，并从句法、语义、语用和认知等角度考察。句联的研究，重视句联关系标记、旬类、句型、句序、层构、焦点与认知等的综合研究以及汉英的对比研究。
　　释义语研究，通过释义词语和释义句式的研究，探究释义语域的语言特点。
　　《汉语本体研究与对外汉语教学》还重视对外汉语教学的研究，包括二语习得的个案研究，高级阶段视听说教法研究，倡导多元文化教育观下的国际华语课程建设，在留学生毕业论文选题上强调贴近语言实践与提高综合素质相结合。