现场教育造就英才

读天地之间的大书

第一章 地形地貌实景与现场教育

一 江河的现场教育

认识江河形象及其成因

认识黄河、黄河大桥和航船

江河的人文景观教育

二 湖泊的现场教育

认识湖泊形象及其成因

湖泊的人文景观教育

三 海洋的现场教育

认识海洋的整体形象及海洋生物

了解海洋气候、海产品、海港

海洋现场的人文景观教育

四 山脉的现场教育

认识山脉形象及其成因

了解山与自然界、人类的关系

山脉的人文景观教育

五 平原、草原、沙漠的现场教育

第二章 四季实景与现场教育

一 春季的现场教育

认识春季场景下的自然界

体验春季场景下的人类活动

二 夏季的现场教育

了解夏季气候的特征

认识夏季场景下的自然界

体验夏季场景下的人类活动

三 秋季的现场教育

了解秋季气候的特征

认识秋季场景下的自然界

体验秋季场景下的人类活动

四 冬季的现场教育

了解冬季气候的特征

认识冬季场景下的自然界

体验冬季场景下的人类活动

第三章 天文图景下的现场教育

一 太阳与太阳系的现场教育

太阳的形象感知和艺术教育

形成太阳系图景和初步了解相关知识

二 月亮的现场教育

认识月亮及其周期性变化

月亮诗情的人文景观教育

三 地球圈层的现场教育

四 星空—银河系—宇宙星系的现场教育

在城市庭院、窗前、楼顶、广场进行星空教育

寻找典型现场进行银河系和宇宙星系教育

第四章 气象图景中的现场教育

一 空气与风的现场教育

认识空气及其性质

体验自然界的风

二 云与雾的现场教育

做实验来认识云的形成

体验自然界的云和雾

三 雨的现场教育

四 雪的现场教育

认识雪的形成和状态变化

了解地球上雪的分布

五 气候与现场教育

中外许多教育家都强调，读万卷书，还要行万里路。读天地之间的大书。但是天地无边，这部大书该如何读？没有一本书详细指导，没有一本现场教育的教科书，父母在带孩子来到各种大自然和社会现场时，触景生情，触景生疑，触景生晤，父母茫然不知该给孩子讲些什么，从而丧失了许多对孩子教育的最佳时机！这是一个巨大的教育黑洞！
　　本书是任庆文带着女儿从家庭开始，先后走向农村，走向城市，走向大自然，进行现场教育的实录。
　　本套书具有以下几个特点：
　　【一】明确告诉家长现场教育要教什么和怎么教
　　本书首先告诉父母和老师引导孩子走向现场的程序：从家庭开始，由近及远，由点到面，寻找世界典型现场，向孩子全面展示大自然和社会的整体图景。这可以看做对孩子现场教育的内容设计，解决一个“教什么”的问题。 其次，本书告诉父母和老师，在现场要进行见——听——说——写——做——回忆与思考六环节的全面训练，让孩子全身心处于活动状态，这可以看做对孩子现场教育的程序设计，解决一个“怎么教”的问题。
　　【二】适应不同年龄层次孩子的家长使用
　　本套书面对的是不同年龄层次孩子的家长。低幼儿的家长可以从家庭实景开始，儿童、青少年的学生家长，可以引导孩子有计划进入农村、城市，对大自然进行考察进而教育孩子。不过，对于不同年龄的孩子，讲解的深度不同。
　　【三】实用性、操作性强
　　作者直接以女儿为实验对象，在带着女儿进入大自然和社会的每个现场时，作者都十分清楚，要找什么现场，要在现场怎么教孩子，并把这一教育过程记录下来，配上现场照片，一张照片配一套教育说明，并创作了大量儿歌，这样，给家长提供了一部非常实用的现场教科书，实用性和可操作性很强。另外，本书适应作为幼儿园、学校、少先队的教材或参考书，给幼儿园、小学教学提供了全新的教学模式。

他带领孩子阅读日月星辰，阅读风云雨雪，阅读山川大地，阅读城市乡村，阅读人群万象……让孩子边读万卷书，边行万里路，边做万件事，边阅万种人……把课本知识变成了活知识，把死知识变成了终身难忘的有用知识！