课程论

第一章　绪论

第一节　课程论的旨趣

第二节　课程论的形成与发展

第三节　课程研究方法论

第二章　课程理论史

第一节　西方课程理论的古典形态与现代模式

第二节　中国课程理论的古典形态与现代建构

第三章　课程设计

第一节　课程设计概述

第二节　课程设计的基础

第三节　课程设计的模式

第四节　课程设计的内容构成

第五节　我国课程设计的特点和发展趋势

第四章　课程目标

第一节　课程目标概述

第二节　课程目标体系的构建

第三节　课程目标的叙写

第五章　课程内容

第一节　课程内容概述

第二节　课程知识的性质与课程内容的构成

第三节　课程内容的选择

第四节　课程内容的组织

第六章　课程组织

第一节　课程组织概述

第二节　范围：课程的水平组织

第三节　课程横向组织的原则--均衡性

第四节　序列：课程的纵向组织

第五节　课程范围和序列的整合

第七章　课程实施

第一节　课程实施概述

第二节　课程实施的层次

第三节　课程实施的策略

第四节　课程实施水平的测量与评价

第八章　课程管理

第一节　课程管理的概念与制度沿革

第二节　课程管理的内容与职能

第三节　三级课程管理体制

第四节　从课程管理到课程领导--国际课程管理的发展趋势

第九章　课程开发

第一节　课程开发模式

第二节　三类课程开发

第三节　校本课程开发

第十章　课程评价

第一节　课程评价的分析框架

第二节　课程评价的模式

第三节　课程评价的实践

第四节　课程评价的子系统

第五节　课程评价的元评价

第十一章　课程研究

第一节　西方课程研究的基本范式及其价值取向

第二节　我国课程研究的现状和方法论反思

第三节　课程研究的未来展望

第十二章　现代课程理论的发展趋势

第一节　现代课程理论发展的时代背景

第二节　课程理论发展的未来走向

本教材具有以下特色：
　　1.时代性与基础性相结合。强调内容的科学性，密切关注21世纪课程论学科发展的新进展，关注研究的热点问题及现状，引介国内外一些最新的研究成果，以体现教材的时代性。
　　2.加强学理性。基本概念、要点概括明晰，论证有一定的深度和普适性，观点防止褊狭。在阐明现代课程论基本理论的基础上，力求反映当前学术争论，以加强研究的针对性、批判性；既有对当前研究的新见解、新观点及发展新趋势的把握，又有强的历史感，将问题放在历史发展过程中去剖析其实质。
　　3.加强对现实问题的针对性。关注我国新一轮基础教育课程改革提出的新的课程理念，关注课程设计、课程目标、课程内容、课程实施、课程管理、课程开发、课程评价等问题所作的探讨，使理论与实际相结合，通过实证分析，加强理论对课程实践的解释力。
　　4.体现研究性学习的特点，以培养学生自主学习的意识和主动探究的能力。
　　5.语言文字的通俗性。力求摒弃烦琐、冗长、枯燥的叙述，力求遵循实事求是的科学态度和严谨求实的学术规范。文字力求精练和简洁。除文字形式外，还引证一些相关的数据、图表、案例等，以增加教材的可读性。

课程论是高师院校教育专业大学本科学生必修的专业基础课。该学科所研究的课程理论与实践问题，是当前我国深化教育改革、全面推进素质教育的核心问题，也是世界各国共同关注的热点问题。全书共分12个章节，具体内容包括课程理论史、课程设计、课程组织、课程组织、课程实施等。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。