网络时代的知识和学习

致谢

导论

第1部分知晓和学习的理论探究

转换

知识变革的层面

知识释放产生的影响

多层面：探究知识

可信的知识来源

小组和专家的等同性

学习

关于今天的知晓

为何需要知识

意外发现

情境游戏

权力的现状

新的被压迫者

第2部分变革和意涵走向应用

某事物是错误的变革的知识环境

变革循环

个体的提升

连通性世界变成整体

直接性

拆散和重装

管道为王

影响是什么

社会化

模糊的世界

知识的变革特征和流动

丰度

重组

关于确定性

发展速度

表征

流动

知识的空间和结构

组织采用生态的途径

知识的去中心化

去中心化手段的明确目的

给养

情感和创造性

控制和接受

宁静的心智

科学家对艺术家

意涵结构／空间影响

复杂性削弱明晰的路径

学习者技能

设计

非正式学习不可丢弃

知识的自反性

实施

变革促使变革

领域实施模型

领域1：分析和验证

领域2：网络和生态设计

领域3：适应性知识和学习循环

领域4：系统和模式的评估和评价

领域5：影响因素

继续会话

明日行动

表目录

图目录

索引

译后记

　　本书是乔治.西蒙斯的最新力作。该书对网络时代的知识和学习展开了充分的研究，提出了数字化时代的学习理论连通主义。这是继建构主义学习理论后的最新学习理论。　　乔治.西蒙斯认为，技术已经对我们的生活、学习与交流方式进行了重组，学习理论应该能反映这种基本的社会环境，而传统学习理论则始于技术并不怎么突出的时期。作者在揭示行为主义、认知主义和建构主义学习理论不足的基础上，提出学习就是建立网络的过程。这包括两个方面：一是创建外部学习网络，学习者可在此连通并建立知识源，创造和连通外部新知识；二是头脑中固有的内部学习网络(神经)，它是存在于我们心智中的结构。　　本书旨在服务于5个主要目的：　　1.将学习概念化为基于连通的过程；　　2.探究知识存在情境的变革性；　　3.探究知识自身特征的变革；　　4.将知识呈现为情境游戏一个需要多个现实的舞蹈，不同的现实选择为不同的任务、挑战或机会服务；　　5.提出一个为我们组织(学校、大学和公司)的未来需要而服务的空间和结构模型。　　本书分为两个部分：　　第1部分介绍了知识及与之相关的混沌探究。该部分提出了学习的理论基础，探究了学习、连通主义和连通性知识，形成了一面知识之镜，通过这面镜子我们能明白、理解影响学习的因素和知识的发展趋势。　　第2部分描绘了当今的知识变革。该部分阐述了连通主义的实践基础，提出了变革的意义，给出了我们社会和公司的空间及结构的修订建议，还构建了一个实施模型。　　本书面向两类读者：教育者(设计者、教学者和管理者)&商务领导人。