教师教学的十大误区

误区一 师爱泛滥

师爱比渊博的知识更重要

有了爱，不等于就有了教育

“一视同仁”不一定就是爱

奉献爱，更需要爱的清

别让爱成为能力欠缺的“挡箭牌”

“贿赂”学生要不得

误区二 宽严皆误

只求快乐，不注重教育

过早地促进了学生“成人化”

缺乏等待，拔苗助长

把握好“良师益友”的度

“适时缺位”而非“零距离”

误区三 甘当教书匠

唯标准答案是从

一切唯教科书是从

教材在教学中“反仆为主”

“用教材教”还是“教教材”

灵活使用教材需要智慧

误区四 教师独占课堂

课堂，教师的脸面而已

独占一堂课

究竟应该谁适应谁

凡课必寓“道”于教

欠缺教为学服务的意识

误区五 误解新课程理念

“把主动权还给学生”，于是“金口”不开

“合作学习”就是“分组学习”

集体备课成了思维抄袭

自主学习等于学生自己学习

“减负”就是减作业

转换角色，重新定位

误区六 课堂教学组织不力

导课导入了死胡同

提问时机失当

拓展偏离了正确的航向

不适评价导致冷场

慎用多媒体，不丢基本功

误区七 处理问题简单化

只重惩罚，不重方式

只有指责，没有沟通

对待早恋，堵而不疏

转化“差生”办法太差

对待“小摸小偷”，方法“小儿科”

批评学生的缺点有技巧

表扬就是说“好”话

误区八 评价学生一元化

总用一成不变的眼光看学生

有眼不识“泰山”

编排座位不以科学性为标准

“听话”的孩子才是好孩子

误区九 心中缺少一杆秤

绝不允许“唱反调”

城门失火，殃及池鱼

课堂教学过多地“显能”

有时，仅仅缺少一点同情心

家长会上口无遮拦

误区十 创新误入歧途。

创新教育成了教育猎奇

求同而不存异

名为创新，实为故弄玄虚

为创新而创新

做一名创新型的教师

《教师教学的十大误区（修订版）》列举了日常教学工作中教师常出现的一些问题甚至错误，分析这些问题产生的根源及这些问题在教学中的呈现形式，提出解决的方案，引导教师避免或者走出误区，通过“行动-反思-再行动-再反思”，引导教师做一个反思型教师。促进教师在专业化的道路上更快的成长和进步。由于学识、经验、能力、性格、思维等诸方面的限制，教师由于认识和行动上产生了偏差，在教学过程中走入误区在所难免。