出版社：上海音乐出版社
年代：2014
定价：40.0
本书稿原作者系美国著名舞蹈教育家布伦达·迈克琴撰写，由我国舞蹈理论家吕艺生带领其课题小组翻译而成。书稿主要介绍了美国的舞蹈教育体系，包括教师资格的获取条件、教学课程的特点及内容等，对于我国的舞蹈教育具有重要的参考价值。
上册
作者寄语布伦达·普·麦卡臣
总序吕艺生
中文版序吕艺生
前言
感谢
引言
第一部分缘起——理解舞蹈作为艺术教育
第一章从艺术教育的视角审视教育型舞蹈
什么是艺术教育的视角？
教育型舞蹈的本质特征是什么？
推动艺术教育视角的要素
第二章探究国家艺术方案如何影响舞蹈
国家舞蹈教育内容和成绩标准
舞蹈“国家成绩报告单”
对舞蹈教育产生影响的其他积极因素
艺术联盟的需求
呼吁
第三章进入教学中的角色与职责
为什么要成为一名舞蹈教师？
研究K-12教学中的角色和职责
准备在K-12中将舞蹈作为艺术来教学
第四章以学生为中心的学习重点
以孩子为中心的视角
动觉发展（运动和学习）
审美艺术发展
认知一智力的发展（思考、感知和处理）
心理一社会的发展（感觉和互动）
全面的儿童教育
第五章舞蹈作为艺术教育的基石
四个基石
探究的重要作用
概览舞蹈基础课程框架
基石如何为问责制打下基础
第二部分是什么——明确K-12教育型舞蹈的内容
第六章舞蹈和表演：第一基石
与国家标准和更高标准的关系
基石1概览
舞蹈要素的巧妙使用
舞蹈中使用的词汇系统
舞蹈技术与技巧的发展
舞蹈基础课程（DCC）框架
第七章创意和编排：第二基石
与国家标准和更高标准的关系
基石2概览
创作过程和作品
孩子们的创意舞蹈
编创
舞蹈基础课程（DCC）框架
第八章了解历史、文化和背景：第三基石
与国家标准和更高标准的关系
基石3概览
跨文化的舞蹈：文化的多样性
穿越时间的舞蹈：舞蹈历史
保存与记录
舞蹈基础课程（DCC）框架
第九章分析和评论：第四基石
与国家标准和更高标准的关系
基石4概览
审美品鉴
批判性思维和过程
舞蹈评论
舞蹈基础课程（DCC）框架
下册
第三部分怎样做——舞蹈作为艺术教育的呈现
第十章创建与其他学科之间的艺术桥梁
与国家标准和更高标准的关系
舞蹈在课程中的角色
教育中艺术融合的不同模式
用舞蹈来教其他理论课程
艺术之间的合作
第十一章创建并维持有效的艺术学习环境
创建一个积极的艺术环境
指导艺术教学：艺术表达的前期准备工作
课程安排
设施
成功与发展
第十二章探讨三位一体的艺术理解课程、教学和评估
课程内容
教学
评估
整合三位一体
第十三章整合基石来创建舞蹈学习单元
关于基石
整合基石教学
使用八步计划，将艺术成果最大化
改变一个八步课程
第十四章用艺术教育的视角创建学习单元
创建一个完整的学习单元
示范单元：研究大卫·帕森斯（DavidParsons）的一部作品
围绕一部编创作品建立自己的学习单元
围绕一种风格建立自己的学习单元
第十五章反思教学
教学的道德维度
关系教学
学校改革
反思型实践者
第十六章建立一个以艺术为导向的教学档案
准备一个观点笔记本
准备你的专业教学档案
结束语
附录A概念参考目录
附录B表格，检查表，样本，文章
附录C专业组织和国家措施
术语表
关于作者
索引
《舞蹈：作为艺术教育（套装上下册）》全面带领舞者走进K-12舞蹈教育的世界。回答大多数舞蹈教师的疑问，并提出新的思考。《舞蹈：作为艺术教育（套装上下册）》展现校园舞蹈教育的实貌，并指导读者如何实现它。《舞蹈：作为艺术教育（套装上下册）》阐明在K-12体系中，舞蹈必须经历的发展领域：动觉一运动的发展，认知一智力的发展，审美一艺术的发展，心理一社交的发展。它阐明了如何推动学生每个阶段的成长，以便在特定年龄做出有教育意义的正确选择。
| 书籍详细信息 | |||
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| 9787552306354 如需购买下载《艺术教育·舞蹈》pdf扫描版电子书或查询更多相关信息，请直接复制isbn,搜索即可全网搜索该ISBN | |||
| 出版地 | 上海 | 出版单位 | 上海音乐出版社 |
| 版次 | 1版 | 印次 | 1 |
| 定价(元) | 40.0 | 语种 | 简体中文 |
| 尺寸 | 26 × 19 | 装帧 | 平装 |
| 页数 | 50 | 印数 | 3000 |