中学班主任

总序／／1

前言／／1

第一章走近中学班主任／／1

第一节班级：成长的家园／／1

第二节班主任：班级之魂／／9

第三节学做班主任／／17

第二章班集体初步建设／／27

第一节理解班集体／／27

第二节班集体初建的主要内容与途径／／38

第三节班集体初建：典型问题与对策／／46

第三章学生发展指导／／58

第一节学习指导／／59

第二节品德发展指导／／69

第三节心理和身体健康指导／／78

第四章班级活动组织／／87

第一节班级活动概述／／87

第二节班级活动的开展／／92

第三节举办主题班会／／98

第五章班级纪律管理／／105

第一节从秩序到纪律／／105

第二节班级冲突的应对／／112

第三节对违纪行为的惩罚／／123

第六章班级教育力量整合／／127

第一节整合教师教育力量／／127

第二节整合家庭教育力量／／132

第三节整合社会教育资源／／144

第七章班级文化建设／／149

第一节班级文化概述／／149

第二节形成良好班级文化的途径／／154

第八章中学班主任评价／／163

第一节班主任评价的常见问题／／163

第二节中学班主任评价的理论／／165

第三节中学班主任评价的实务／／172

第九章中学班主任的专业化与专业发展／／181

第一节中学班主任专业化的时代背景／／181

第二节中学班主任专业化的内涵／／188

第三节中学班主任专业发展的路径／／198

附录／／202

前言

班级是中学开展教育活动的基本单位。中学班主任是班级的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长中起着重要的作用。班主任职责是教师的天赋使命，每一位教师都应当是称职的班主任，每一位即将走上教师岗位的人都要做好担任班主任的准备。班主任工作是一项专业性的工作，具备良好的班主任专业素养是胜任班主任之职的前提条件。这就要求在教师专业化教育中，必须开设专门的课程进行班主任专业化教育。

本书是教师专业化教育新课程系列教材之一，旨在培养学习者形成中学班主任专业素养。教材共分为九章。以中学班主任工作实务的展开为逻辑线索，从一名新手班主任如何初建班集体开始，到指导学生身心发展，组织班级活动，进行班级纪律管理，整合班级教育力量，开展班级文化建设以及评价等一系列工作，使学生能够较为全面地把握班主任工作的主要过程和内容。最后引领学生从专业化的角度理解班主任工作，培养班主任专业发展的意识和能力。

教材编写注重理论与实践相结合。全书以班主任工作具体案例为教学情境，在具体的案例情境中阐述班主任工作的理论问题，启发学生思考。教材中的案例讨论、情境分析等是教师和学生开展教学活动的抓手。为了使学生能够更好地锻炼与培养班主任工作的能力与素养，教材每一章都有学习活动设计，这些活动既可以在课堂教学中开展，也可以作为课后的学习与思考活动。

教材每一章都设有学习指南和学习小结。学习指南是对本章将要学习的问题提出引导性思考，学习小结则是对本章主要内容进行回顾性概括，以帮助学生更好地领会本章学习要旨。每章均列有几个核心概念。核心概念是每章的关键内容，也是全书的精髓所在。核心概念是学习本教材时必须加以认真掌握和理解的内容。为了扩大学生的阅读面，教材中适时安排了一些拓展阅读，附录部分还收录了一些与班主任工作息息相关的文件与法规，以增进学生对班主任工作要求的理解和把握，有助于学生在实践中更好地开展班主任工作。此外，为了更好地开展研究性教学，教材编写组还编印了学习手册，并精心选择案例，制作成视频教材，与本书配套使用，帮助学习者通过研究性学习提升自己的班主任专业素养。

在教材编写过程中，李学农教授对教材的编写理念、结构设计提出了许多重要的意见；冯奕兢副教授始终参与并指导课程建设的各项活动，为教材编写组深入中学班主任群体开展座谈与交流牵线搭桥；张国森老师为课程视频教材的制作不辞劳苦，废寝忘食。本书的编写还得到了南京市第九中学、南京市第二十四中学、南京外国语学校、南京市人民中学、如东县孙窑初级中学以及省内其他多所中学的领导和老师们的大力支持。各位老师为课程建设殚精竭虑，付出了辛勤的劳动，在此谨表敬意！

感谢南京师范大学师范专业的学生！作为教材的使用者，他们对教材编写提出了许多宝贵的建议和要求，使编者在写作过程中能够真正做到想学习者所想，供学习者所需，从而保证教材在更大程度上有利于促进师范生的专业成长。

南京师范大学出版社徐蕾、王涛老师一直关心本书的编写，为本书的出版付出了辛勤劳动，在此谨表谢忱！

本书由周晓静任主编，许立新任副主编，各章编写分工如下：第一章，邵博学，周晓静；第二章，许立新；第三章，徐志刚；第四章，史菁；第五章，周晓静；第六章，安春梅；第七章，马超；第八章，王加强，周晓静。

编者

2008年8月1日

　　这是一本教育读者如何培养形成中学班主任专业素养的书籍。书本以班主任工作具体案例为教学情境，在具体的案例情境中阐述了班主任工作的理论问题，启发读者思考。教材中的案例讨论、情境分析等是教师和学生开展教学活动的抓手。为了使读者能够更好地锻炼与培养班主任工作的能力与素养，教材每一章都有学习活动设计，这些活动既可以在课堂教学中开展，也可以作为课后的学习与思考活动。　　本书是教师专业化教育新课程系列教材之一，旨在培养学习者形成中学班主任专业素养。教材共分为九章。以中学班主任工作实务的展开为逻辑线索，从一名新手班主任如何初建班集体开始，到指导学生身心发展，组织班级活动，进行班级纪律管理，整合班级教育力量，开展班级文化建设以及评价等一系列工作，使学生能够较为全面地把握班主任工作的主要过程和内容。最后引领学生从专业化的角度理解班主任工作，培养班主任专业发展的意识和能力。