我们热爱什么样的教育

第一辑：生命中的湍流区

让我们心头流淌更多的温情与善意

教育要趁早

千万远离那样的迷醉

剥夺了未来的心理高压

“说教”的方式

“艳照门”无须欲说还羞

郑强教授的演讲

把话说到人的心里

心理援助如一门艺术

奥运会是一次自我教育的机会

守护生命的“第一课”

学校的围墙是很矮的

穿越生命中的湍流区

两只鞋子都要“轻”

永远要看到光明的那一面

少年心事如“绘马”

面对早恋当凸显柔性诉求

所谓“男孩危机”

冷漠是一种病

悦纳充满缺陷的自己

第二辑：教师也可以是偶像

奉献之中，口齿噙香

谁剥夺了教师的批评权

教育其实远未“优先”

教授的“欠缺”和学生的“逆差”

校园里不该有“风水”的幽灵

教授当守住自己的职分

师德规范应该是范导性的

我们为什么得不到诺贝尔奖？

教育是人文精神培养的重要端口

重要的是让《教师法》真正管用

教师何尝不是偶像

宽容的基础是理解

让生命中少一些“不得不”

多一点“礼”，少一点“物”

谁是高个子，不用小尺量

别把北大当成“终极理想”

教师当有“为己”之心

魅力教师有书香

思想的“超低空飞行”

《教师周刊》主编点评八则

第三辑：走出囚徒困境

走出减负的“囚徒困境”

“规范”这一把尺子

大学高尔夫专业的“奢侈”

高中文理分班何时休

国学里沉淀着国人的乡愁

告别所谓的“大学梦”

蒋方舟上清华是更高层次的公平

谁在祸害中学生们的作文

“火星文”的技术含量太低了

何必过度诠释现代私塾的意义

不要把“大学生”看成“太学生”

有一点越轨，有一点出格

“不能急，不能等”

别把自己降到充气娃娃的水平

让我们慢慢脱敏吧

比“重点”更重要的

眩惑的“难怪题”

这里不是命运的分水岭

最糟的是“拿不起，放不下”

当高考作文题变得“无聊”

“跑偏”的奥数

令人纠结的“小升初”

“才子”不足惜

杰出人才就像毛尖草

多一份惕然之心

整个成人世界都来守护校园

第四辑：仰望理想的星光

让理想的星光永远照耀我们，

没有“关系”的人是可耻的吗

那些“成功”和“幸福”的余唾

吹响主旋律的“集结号”

绝不可少的社会默契

谨防教育放大“马太效应”

志愿者精神

废墟中站立的生命最动人

跑并不可耻，跑得可耻才可耻

为“尊重的倒错”感到耻辱

让学生在校园里“贫而乐”

二〇〇八，这一条悲欣交集的河流

“重视”缘何成“歧视”

你伤害了我，我一笑而过？

“疑似状元”与媒体“精神分裂”

请别造就“被一代”

鲁迅作品是“世纪文本”

学校不是逐利场

“知识改变命运”是一个谎言？

“大手笔”遮蔽了什么

“自主”两个字，好难

教育因何而被贬低

改变歧视性的话语场

口味还是淡一点好

孩子的心天生感光

第五辑：寄一束阳光给你

规则的美丽

“不是我，而是风”——八十年代生人的怕和爱

生命的两万天该留点什么

二十年后你会否嘲笑少年时朝露般的愤怒

别急着走上没有路标的荒野

写给“下一个十年”的男生

鲁迅：死活不愿当偶像

在日本感受自然与人文

生命中的第一页

优等生的自卑

谁应该被嘲笑？

读书：一生中最重要的约会

寄一束阳光给你

我是个笨小孩——回忆我的小学生活

第六辑：与中学生之间的Q&A

不要把一小片树阴看成黑云压城

让淡淡的“喜欢”成为内心的“欢喜”

你的人生不是百米跑而是马拉松

你只是把小脑袋探进成人世界窥探了一下

这点自卑是上帝送给人类的礼物

请别轻易贴“坏同学”的标签

你们其实分享着同样的荣辱与悲欢

当一回“绯闻主角”也不错

对于批评不要穿上“防弹衣”

尝试“肩并肩”的交流

很多美好的事都从尴尬开始

最美的年华，不该被吵闹和怨恨占据

随心所欲不是真正的自由

一个人用不着为自己的优秀道歉

不如意恰恰来自“抱怨模式”

琐碎的日子也能堆砌成伟大的人生

我只能是我，并且幸亏是我

没有“最后一次”，只有“第一次”

对没有意思的人无需不好意思

宁做“冷漠女”，慎做“哥们儿”

要听得到心头的“集结号”

在乎真正需要在乎的

给父母写信说出心中的苦

对于名次多一点“钝感力”

最痛的地方，用最美丽的方式包扎

班干部易成为同学的假想敌

后记

《我们热爱什么样的教育》为著名教育评论家吴志翔在教育信息报开设的名牌栏目“塞林说新闻”的文章结集。其中不少文章被各种媒体转载引用，有两篇文章入选《语文》教材。作者追求圆融的心智模式和表达方式，尤其注重人文性的融入，因而尽管他评论的那些新闻容易折旧，但其思想魅力却不速朽。