品德与生活（社会）校本培训指导手册

专题一 正确认识我国基础教育课程改革的背景和现状

专题二 《品德与生活》课程标准解读

专题三 《品德与社会》课程标准解读

专题四 教师如何贯彻落实《品德与生活(社会)》课程标准

专题五 《品德与生活(社会)》教学设计与教学策划

专题六 《品德与生活(社会)》活动化教学的实施

专题七 《品德与生活(社会)》案例教学的实施

专题八 《品德与生活(社会)》网络教学的实施

专题九 《品德与生活(社会)》课堂上和谐师生关系的建立

专题十 《品德与生活(社会)》实践探究活动的实施

专题十一 《品德与生活(社会)》学习方式的更新

专题十二 《品德与生活(社会)》学习指导策略

专题十三 《品德与生活(社会)》课程资源开发的途径

专题十四 《品德与生活(社会)》课程资源开发和利用的原则

专题十五 《品德与生活(社会)》发展性评价的探索

随着新一轮基础教育课程改革在全国的逐步推进，中小学校的课程与教学正经历着极其深刻的历史性变革。在这场变革中，教师素质的高低是影响课程改革成败的一个极为重要甚至是决定性的因素，这就对中小学教师的继续教育提出了新的更高的要求。因此，如何切实有效地开展中小学教师的继续教育工作就成为当前乃至今后相当长时间内我国教育界和全社会的一个重大课题。
中小学校作为实施教育教学活动的主战场，同时也应当是中小学教师继续教育的重要基地。将教师培训与中小学的整体改革特别是教育教学改革密切地结合在一起，切实提高中小学教师培训的质量和效益已成为人们的共识。因此，最经常、最直接、最能利用教师实践经验的校本培训被提到了议事日程，并日益受到重视。目前，校本培训虽已在各地逐步开展，但各地、各学校在开展校本培训中遇到了许多问题和困难，有思想层面的，有策略层面的，有硬件层面的，有软件层面的，等等，这些问题和困难严重制约了校本培训工作的开展。回答这些问题和有效解决这些困难，或者为这些问题和困难的解决提供思路和策略，势在必然。