影视鉴赏

总序

绪论

一、时代要求

二、课程性质

拓展观赏

拓展思考

第一章 电影与电影艺术

一、电影的诞生与发展

二、电影艺术

三、电影艺术的特质

四、艺术特质与技术要素

拓展阅读：一个观众的回忆

拓展观赏

拓展思考

第二章 电视与电视艺术

一、电视的产生

二、电视与电视艺术

三、电视的本质特征

四、电视画面构建的特点

五、电视画面的色彩表现

六、电视声音的特征、分类与功能

拓展阅读：电影电视画面比较——以DVD为例

拓展观赏

拓展思考

第三章 电影与电视特质的比较

一、技术层面

二、现实层面

三、意识形态层面

四、题材内容层面

五、画面图像层面

六、生态层面

拓展阅读

拓展观赏

拓展思考

第四章 电影叙事

一、什么是叙事

二、故事的流程：叙事的逻辑关系

三、时空关系

拓展阅读：电影与电视

拓展观赏

拓展思考

第五章 电影场面调度

一、场面调度

二、布景与道具

三、服装和化妆

四、灯光

五、摄影

六、剪辑（镜头关系）

拓展阅读：对影片《暗恋桃花源》声画语言的解读

拓展观赏

拓展思考

第六章 电影类型及鉴赏

一、故事类

二、纪实类

三、实验类

四、动画类

拓展阅读：琐碎细节下的真实生活——影片《哭泣的骆驼》

拓展观赏

拓展思考

第七章 电视节目类型及鉴赏

一、新闻类

二、综艺类

三、纪实类

四、体育类

五、戏曲类

拓展阅读：《新闻调查》：用“深度”纪录一个时代的体温

拓展观赏

拓展思考

第八章 电视剧类型及鉴赏

一、情景喜剧

二、历史（古装）剧

三、涉案剧

四、青春偶像剧

五、家庭伦理剧

六、武侠剧

拓展阅读：活力的展示与形象的超越——《大宅门》文化意蕴三题

拓展观赏

拓展思考

第九章 视像时代与新艺术观念的建构

一、视像时代及其视像艺术

二、审美—商业：艺术创作目的的变化

三、画西—视像：艺术作品特征的变化

四、静态—动态：艺术传播方式的变化

五、阅读—观看：艺术鉴赏者知识结构的变化

六、高雅—世俗：对人类既有艺术观念的突破

七、新的艺术审美范畴的建构

参考文献

附录

一、纪实类、短片类电影节及奖项设置

二、世界三大电影界获奖主要影片名单

林少雄编著的《影视鉴赏（第二版）》作为以当代大学生为主要对象的艺术教育教材，在体系与内容上试图体现出以下几个方面的特点：其一，注重影视教育在整个艺术教育中的重要意义及作用，在更为广阔的文化视野中来审视影视艺术的特质；其二，将电影与电视进行明确的界定与区分，以期对长期以来学界影视不分、以影带视的现象有所纠正；其三，切实注重学生实际影视鉴赏能力的提高，将相关的理论分化在具体的鉴赏行为过程中；其四，注重影视艺术与其他艺术形式的最显著区别，即技术对其重要的影响；其五，将以上几方面融汇于当代大学生素质教育的根本目标中，并在有限的课堂教学内容中进一步拓展学生的知识视野，力图将艺术教育作为素质教育的重要内容而加以凸现。林少雄编著的《影视鉴赏（第二版）》作为以当代大学生为主要对象的艺术教育教材，在体系与内容上试图体现出以下几个方面的特点：其一，注重影视教育在整个艺术教育中的重要意义及作用，在更为广阔的文化视野中来审视影视艺术的特质；其二，将电影与电视进行明确的界定与区分，以期对长期以来学界影视不分、以影带视的现象有所纠正；其三，切实注重学生实际影视鉴赏能力的提高，将相关的理论分化在具体的鉴赏行为过程中；其四，注重影视艺术与其他艺术形式的最显著区别，即技术对其重要的影响；其五，将以上几方面融汇于当代大学生素质教育的根本目标中，并在有限的课堂教学内容中进一步拓展学生的知识视野，力图将艺术教育作为素质教育的重要内容而加以凸现。【作者简介】林少雄，男，汉族，1962年7月生于甘肃陇西，1998年获复旦大学文艺学专业博士学位。曾任西北师范大学文化研究所所长，现为上海大学影视学院教授、博士生导师，影视艺术系副主任。中华美学学会、中国汉画学会、中国高教影视学会会员。主要学术兴趣在影视艺术、视像文化与艺术学等领域。 主要学术著作有《洪荒燧影》、《古冢丹青》、《人文晨曦：中国彩陶的文化读解》、《纪实影片的文化历程》、《视像与人：视像人类学导论》等9部；主编有“中国彩陶文化解密丛书”、“审美随笔丛书”等7套丛书；主编有《影视理论文献导读》等教材4部；发表学术论文六十余篇。其中《洪荒燧影》、《古冢丹青》获第十二届中国图书奖；《艺术概论》教材入选教育部“十一五”重点教材规划、国家新闻出版署“十一五”重点图书出版规划。